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注重课本,巩固双基,挖掘隐形关系
课本和教材是相关人士、学者们创造性的研究成果,经过长期、反复的实践和修订,现已相当成熟,书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计,中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个,它们构建了中学化学的基础,也就是说,基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用,基本概念及基本理论不过关,后面的复习就会感到障碍重重。因此,孩子必须切实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识,教材这样定义:“能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质都不改变的物质。”几乎所有孩子都能背诵,粗看往往不能理解其深层含义;假如我们对其细细品味一番,枯燥的概念就会变得生动有趣――我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应?”“对化学反应速率而言,‘改变’一词指加快或是减慢?”“‘化学性质都不改变’,那物理性质会变吗”等问题。经过一番思考,孩子对催化剂的认识就会达到相当高的层次。
对课本中的众多知识点,孩子需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量,同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质,等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,应采用比较复习的方法。孩子应通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,达到真正掌握实质之目的。
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研究“纲、题”把准方向
“纲”是理综高考化学《诊断大纲》，“题”是理综高考化学试题，要加强新课程理科综合《诊断大纲》和理综高考化学试题的学习、研究，用《诊断大纲》和高考化学试题指导复习，把准方向，增强复习的目的性、针对性、有效性。
要明确新课程理科综合诊断化学科的特点、内容和要求，对新课程不作要求的内容，复习不要涉及。对新课程增加的内容，要特别关注。
要明确理综高考化学科能力(观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、探究能力、科学处理化学信息的能力、分析问题解决问题的能力等等)的具体要求，研究理综高考化学试题如何通过化学知识为载体，考查学科能力;研究采取哪些措施，达到高考要求;做到能力培养心中有数，学习有方。
要充分考虑可接受程度，控制好难度和容量(知识容量和思维容量)。训练要以中挡题为主，要紧扣基础，不回避常见题(高考都不回避常见题)。对一些资料上拓宽知识面超要求的偏题、怪题，要大胆放弃。要注重题上“开花”(举一反三)，以一当十。
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