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北京市青春期（初中阶段）孩子成长问题调查（下）
近日，北京市教育科学研究院基础教育研究所研究员程素萍、副研究员杜文平对北京市18个区县及燕山地区教育质量较好、一般、薄弱三类学校各个年级的6337名初中生进行了调查，接受调查的初一、初二、初三孩子分别占33.9%、32.5%、33.6%，男生、女生分别占50.7%和49.3%。调查内容包括厌学问题、诊断焦虑、学习动力、学习习惯、诚实守信、责任感、自信心、信任、人际关系、适应性等影响初中生成长的十大类问题。调查发现，虽然北京部分初中生在诚信、人际关系等方面存在不足，但整体孩子呈良好态势。
北京市44中的同学在开展学雷锋、讲诚信、助他人演讲比赛。本报记者 丁柏明 摄
诚实守信：多数孩子坚守诚信
数据分析：
在调查中，近九成的孩子认为借了同学的东西必须还，88.3%的孩子表示，如果没有特殊的情况，约好的事情从不失约。答应别人的正当事，绝大部分孩子都能认真完成，仅有3.2%的孩子表示不能完成。
61.5%的孩子认为说谎是一个人的品质问题，如果无意中把他人的物品弄坏了，即使别人不知道，73.6%的孩子也会主动向物主承认，但也有23.2%的孩子不会承担责任。
捡到他人的钱物，76.4%的孩子会主动交公，对于老师的表扬或批评、诊断成绩的好坏，73.3%的孩子会如实告诉家长，仅有8%的孩子明确表示完全不会告诉家长。
相关人士解读：
杜文平：在接受调查的孩子中，大多数人在诚实问题上态度比较端正，认识比较正确。知道什么行为是正确的，什么行为不该做，认识比较到位。在守信方面，处于青春期的初中孩子更加注重。在访谈中发现，不诚实守信的孩子往往会受到同学们的奚落，比成绩差的同学更让同学们鄙视。
在整体情况比较好的形势下，一些问题依然应该受到各方的重视，例如无意中把他人的物品弄坏了，如果别人不知道，近四分之一的孩子不会主动承担责任，从这一问题也看到了不仅孩子甚至成人也很不容易做好的一面。
责任感：学习责任感强 集体意识差
数据分析：
接受调查的孩子中有74.7%的孩子认为努力学习是自己应尽的责任，仅有10.2%的孩子认为学习并非自己的责任。76.1%的孩子认为成绩对自己非常重要，也有5.9%的孩子表示学习成绩的好坏都无所谓。
做了错事，82.2%的孩子敢于承担责任，82.6%的孩子认为每天按时到校是孩子的责任，81.5%的孩子不希望家长为自己的学习操心。
超过一半的孩子会在集体活动时积极参与并出谋划策，也有21.5%的孩子对集体活动并不感兴趣。43.2%的孩子会抢着干一些力所能及的家务事，也有约四分之一的孩子没有这种意识。
在社会责任方面，93%的孩子认为遵守交通规则对自己和他人都有好处，86.3%的孩子不会随地吐痰。
相关人士解读：
杜文平：通过调查可以发现，大多数孩子能够认识到学习的责任，认真刻苦学习，并且有一定的自律水平，尊重他人，遵守社会规则。
但是在家务劳动方面，孩子的表现却并不能让人满意，孩子表现出来的不积极、不主动，这与目前家庭教育让孩子把主要精力放在学习上，主要由长辈承担全部家务有很大的关系，这种教育对培养孩子的自立能力会造成较大的障碍。孩子对集体活动的不积极则与当代青少年的成长环境相关，培养孩子的动手能力、沟通能力应该成为教师和家长的关注重点。
自信心：相信自己 担心未来
数据分析：
约三分之一的孩子总是害怕被同学看不起，34.5%的孩子提心吊胆，害怕做事出错。这部分孩子对自己目前的成绩或能力水平非常不自信，害怕被同学看不起的孩子甚至有自卑倾向，较终导致精力不集中，害怕出错反而更容易出错。
67.1%的孩子认为自己并不比别人差，遇到挫折时，66%的孩子不会丧失信心，仅有15.4%的孩子表示会被挫折绊倒、一蹶不振。超过一半的孩子会积极报名参加班干部竞选，也有四分之一的孩子不敢报名。
大多数孩子认为自己有能力提高自己的学习成绩，仅有6%的孩子对提高自己的学习成绩没有信心。73.5%的孩子有信心完成老师交办的任务。
60.9%的孩子认为自己能够成为祖国建设的有用人才，也有12.2%的孩子对此信心不足。
相关人士解读：
杜文平：尽管大部分孩子相信自己的能力不比别人差，对提高自己的成绩和完成老师交办的任务也很有信心，但是还有相当一部分同学心里总是害怕被同学看不起，提心吊胆，害怕做错事。调查也显示出孩子对自己未来的发展并不十分自信，这与孩子目前的年龄以及对社会的了解程度有关。父母和教师要寻找合适的机会帮助孩子建立自信心，这样才能实现成功的梦想。
信任：信任身边人 对社会信任度不高
数据分析：
在接受调查的孩子中，70%的孩子认为父母值得信任，78.3%的孩子有自己值得信赖的同学，但是也有13.9%的孩子认为父母不可信，11.5%的孩子没有可信赖的同学。
52.3%的孩子认为同学讲的事情比较值得信赖，52.1%的孩子认为这个社会可信赖的人比较多，49.6%的孩子认为大多数人值得信赖，但是也有五分之一的孩子经常认为同学所讲的事情并不可信，多于五分之一的孩子认为社会上可信赖的人少；四分之一的孩子认为自己对人并不信赖。
相关人士解读：
杜文平：人际信任问题既是一个古老的人性问题，又是一个与青少年良好社会性的形成、心理健康、个性发展密切相关的问题。青少年的人际信任可表现在对社会的信任、对同学的信任、对与己无关者的信任等方面。调查显示多数孩子认为父母和同学是可以信任的，说明孩子的信任是建立在熟悉和了解的基础上的。信任社会人和周围事情的孩子只占到了一半左右，信任度不高。初中生对社会信任度不高，因此，初中教育应加强正面教育和正面引导。
人际关系：亲同学远父母
数据分析：
58.4%的孩子喜欢和父母聊天，50%的孩子也喜欢和父母一起去看望亲友，但是也有大约五分之一的孩子不喜欢和父母聊天，三分之一的孩子不喜欢和家长一起看望亲友。
在学校里，79.3%的孩子乐于与同学一起娱乐，82.1%的孩子在班里有自己非常要好的朋友。在调查中，近五分之一的孩子觉得有一些同学总在背后说自己的坏话，但是59.3%的孩子没有这种感觉。与此同时，超过四分之一的孩子觉得有些同学怎么看都不顺眼。
在调查中，有38.2%的孩子认为自己无论如何都不愿意与有些人交往，41.9%的孩子喜欢和老师交往，也有四分之一的孩子并不喜欢和老师交往。
在路上遇到邻居，72%的孩子会主动打招呼，也有12.2%的孩子对此置之不理。
相关人士解读：
杜文平：虽然超过一半的孩子与父母和亲友相处时比较融洽，但如果与要好的同学相比较起来，他们更乐意与同学一起娱乐。孩子在处理自己看不顺眼或者不愿意交往的同学关系时，相当数量的孩子表现出了无论如何也不愿意与之交往的不理智、不成熟的一面。
更有相当数量的孩子认为自己与父母、同学、老师的关系并不融洽，这需要孩子自己、家长、老师、社会共同努力，促进相互之间的沟通、了解和理解。
适应性：环境易适应学习难适应
数据分析：
进入中学后，27.2%的孩子表示对功课很多非常不习惯，23.3%的孩子对新教师需要很长的时间才能适应，22.5%的孩子面对增多的学习任务时会不知所措。只有近一半的孩子对这些问题能很快适应并习惯。
近三分之一的孩子只喜欢教师的某一种教学方式，而四成多的孩子喜欢教师采取多种教学方式。
在陌生人面前，三成孩子常常不知道自己该说什么，而近一半的孩子会跟往常一样。
相关人士解读：
杜文平：进入初中阶段的孩子，对学习环境的变换，约一半左右的孩子对功课突然变多、新教师和学习任务增多感到不适应或不习惯，这也提醒广大教师和家长，要切实做好孩子的“小学”工作，要帮助孩子做好小学到初中的衔接。
对于生活环境和自然环境的变化，多数孩子比较适应。这与孩子自身的身体素质、个性特征有关，也与孩子自身的独立性和依存性有关。
■ 相关人士支招
教师如何解决孩子成长问题
初中生成长问题一直受到社会各界的广泛关注，作为教师该如何帮助孩子，解决初中孩子的成长问题呢？北京市教育科学研究院基础教育研究所研究员程素萍给广大教师提出了五点建议：
先进，教师要用平和、冷静的心态去面对孩子出现的问题。教师改变孩子的欲望不要过于强烈，教师要调控好自己的情绪，慢慢地解决孩子的成长问题。
第二，教师要改变以分数作为衡量孩子好坏的评价方式。对于孩子的成绩，教师不要一味强求，尤其不要把目光总是盯在孩子的分数上，孩子的潜能是多元的，教师换一种方式看待孩子，才能发现孩子的优点，才会理智地去反思自己的教育方式，重新燃起对教育的激情与热情。
第三，教师要了解到孩子在成长过程中较需要的是尊重、肯定、鼓励和引导。所以，教师要尽量减少对他们的批评次数，当孩子有一点进步时，就要给予适当的鼓励。
第四，对于产生问题的孩子，教师过度纠缠只能导致孩子更多的怨恨和反抗。孩子是正在成长和进步的个体，犯错误是他们体验、认识世界和人生的必需。因此，无论孩子在学习上还是品德上的错误，教师都要给予更多的宽容，并引导孩子树立正确的观念。
第五，教师还要有开阔的胸怀，把孩子当成与自己等同的个体，对他们尊重和宽容，这样，孩子也会从教师权威的阴影中走出来，得到自尊和自信，也更容易向老师敞开心扉。教师不会因此而损害自己的权威，还会因此赢得孩子的尊重，较终促进教学更好地开展。教师还应该具有开阔的视野，教师要引导孩子跳出学校、课堂、教材的局限，开阔孩子的视野，开放他们的思维，打开他们的想象，尽可能使他们融入生活和社会中去。
本报道数据来源于《北京市青春期教育典型案例分析研究》一书中的“北京市青春期（初中阶段）孩子成长问题调查”。
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