小学之后如何培养学生学习的主动性

　　作者：智康教育中鼎校区数学教师高海洋

　　在课程改革中，课堂教学如何让孩子主动起来，特别是数学教学，摒弃传统的“老师讲”、“孩子听”的教学模式，已经成为初中教学的重要问题。因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发孩子自主学习的积极性，变被动学习为主动学习，是提高教学质量要经济解决的首要问题。那么，如何才能使孩子在数学课堂教学中主动学习呢?

　　我是这样认为的：

　　一、教师必须转换自己的角色。

　　新课程的基本理念提出：“孩子是学习的主人，教师是学习的组织者、 引导者与合作者”，这就改变了教师知识传授者的角色，教师在教学中应该给孩子更多的关爱，更多的空间，给他们以体验和展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。

　　1、 教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者。教师应把“孩子发展为本”作为基本的课程理念，以此来设计教学、 组织教学。教师作为组织者, 必须为孩子的学习活动提供足够的时间与空间。教学中，阅读、独立思考、倾听、 动手实践、交流、小组合作、 全班讨论等，都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。因此，教师应根据教学内容、孩子特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形式组织教学。

　　2、教师应成为学习活动的引导者。孩子是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，孩子应在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。孩子的知识、能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导是引而不发的引导，引导不是指导。当孩子“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向、找依据、找理由，多鼓励。教师绝不能主导教学，但也不能什么都讨论，什么都合作，而应重视孩子的独立学习的培养和引导。

　　3、 教师是孩子学习活动的合作者。教师应真正的参与到孩子的活动中，在孩子思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流，这样可以更加充分的掌握孩子的学习特点、心理特征、思维方式，这样能使教学活动更好的开展。孩子喜欢的是平等、融洽的课堂，教师成为合作者，就更能创造出这样的气氛，也能加强师生的情感交流。如果教师能很好的成为孩子的合作者，成为孩子学习的伙伴，那么教学活动就能很好的开展，反之孩子就不能很流畅的学习，不能自主的学习，学习就带有很大的被动性。

　　孩子只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，孩子自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。

　　二、兴趣是较好的老师。

　　根据中孩子的年龄特点、生理特点、心理特点，决定了中孩子在学习活动中稳定性、持久性和自制力比薄弱 。所以创设有趣的教学情境，激发孩子的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使孩子在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使孩子乐学、主动地学。例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，在新授过程中，孩子的学习兴趣比较浓，能积极主动地学习。到巩固训练阶段，孩子学习的较好时机已过，兴趣也将随之淡薄。这时设计练题目时就要加强兴趣性，这样，全体孩子的兴趣再次掀起一个高潮，每个人都积极地去思考、去、去验证。这不仅发挥了孩子的自主性，而且通过不同的找法(求比值、比的基本性质、比例的基本性持)，培养了的发散思维和创新能力。

　　兴趣是孩子的先进教师，兴趣本身就是主动性。成功的教学所需要的不是强制，而是激发孩子的兴趣。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发孩子的兴趣，诱发孩子的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙的安排在教学活动中，尽量的展现数学的美。在教学中，教师要注意正确、巧妙的引导，抛砖引玉，不断激发孩子的兴趣，充分培养孩子的自主性，让孩子尽情的领会自主获取知识的快乐，充分享受成功的喜悦。还可以开展第二课堂活动，举办一些讲座，让孩子体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。教师应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发孩子的兴趣，吸引孩子的眼球。只有孩子自主的学习，才能达到很好的效果。总之，教师创设有趣的教学情境，可以促使孩子由始至终地主动学习。

　　三、 在数学教学中培养孩子的良好个性

　　孩子是学习的主人，是未来的建设者，他们应该具有激情、 独立自主的优秀的品质，具有创新意识。作为一名数学教师，既要完成教学任务，也必须在教学中培养孩子的良好的心理素质和思想品质。

　　1、培养孩子的自信心

　　自信，是成功的一个必要条件。激励手段，是促进自信心养成的重要手段。新课程基本理念提出：人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。教学中，教师应对不同层次的孩子提出不同层次的要求。对怕学数学、怕学不好数学的孩子，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心，对他们开始可适当降低要求，加强个别辅导，经常交流思想。多采用正面激励的方法，对孩子的努力、一点进步，就该表扬，而且当着全班同学表扬，这样就能逐步培养“学困生”的自信心。

　　2、注重探究实践，培养孩子的创新意识

　　孩子是未来的建设者，是推动社会发展的人，他们必须具有创造性。数学教学，应培养孩子的创新精神和实践能力，在教学中实施素质教育。数学教学的目标不仅注重发展孩子的认知能力，而且关注孩子作为一个社会中的人的发展，特别是孩子的个性与创造力的发展。在数学教学中，教师应利用各种手段充分调动孩子的积极性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培养孩子的探究意识，激发孩子创造的热情。

　　3、培养孩子的良好的个性

　　勤奋、有恒心、有责任心、民族自信心等都是一名合格中孩子应具有的良好个性。勤奋，是孩子的传统美德。“学贵有恒”，学习必须要有恒心，只凭一时的热情，不能持之以恒，是不能学好的。强烈的责任感，是取得成功的重要条件，对国家、社会、家庭、班集体、自己负责，这是孩子应该具有的基本素质。数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如：各种数学公式、定理与证明，以及各种数学问题的解决，无一不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出几代人的大量艰辛劳动。在学习中各种知识的掌握也不是一帆风顺的，也充满着艰辛。在数学教学中严格要求，一丝不苟，使孩子经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使孩子具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。

　　总之，在数学教学中，教师必须把孩子放在“主人”的位置上，让孩子真正的成为教学的主体，让新的数学教育给我们的所有孩子“一双能用数学视角观察世界的眼睛;一个能用数学思维思考世界的头脑”。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥孩子的潜能，就一定能实现由孩子被动学习到主动学习的伟大转变，使孩子真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。
 

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