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易错1：基础知识掌握不牢固
【易错分析】
在诊断中孩子因化学基础知识掌握不扎实而造成的失分现象非常普遍。比如关于化学用语的题目，理论上说是送分题，但在中考中错误率却很高，如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴，常见化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍。
像这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是孩子化学学习兴趣不高以至对这些较基本的化学知识掌握不牢固导致的。
【好题闯关】
1. 下列微粒符号中，对“2”含义的理解正确的是
A、2Cu中 的“2”表示2个铜元素
B、Fe2+中的“2”表示每个亚铁离子带有2个单位的正电荷
C、H2S中的“2”表示1个硫化氢分子中含有2个硫原子
D、 中化学式上方的“2”表示硫元素为－2价
解析：本题主要考查化学符号周围数字的含义，记清这些数字的含义是解题的关键。认真仔细读懂每一个选项、弄清各个数字的含义才能正确解题。
答案：B。
易错点睛：审题不仔细易误选C；只注意化合价的位置而忽略了化合价的数值误选D。
2. 生石灰是白色的块状物，应用非常广泛。
（1）生石灰的主要成分为 （填化学式）。在食品包装中，常用生石灰作干燥剂，其干燥原理是 （用化学方程式表示）；在使用时，是用纸袋装着生石灰放入食品包装盒中，如果用塑料袋装生石灰就起不到干燥的作用，原因是 。
（2）在农村，生石灰也常用于畜禽栏舍的消毒。畜禽出栏后，将生石灰用水20%的石灰乳，涂刷墙面和地面。某农户误将生石灰直接撒到猪圈中消毒，一段时间后发现猪的蹄部干燥开裂，有的甚至出现灼烧、溃疡，原因是 。
（3）上述用于消毒的浆状物要现配现用，放置过久，就没有消毒效果了，其原因是
（用化学方程式表示）。
解析：联系生活实际问题，以信息给予题出现，有效将化学知识与生活实际有机结合，以生活中常见的信息方式提供已知条件，考查处理信息的应用能力，注重从生活中发现学习化学的教育素材。
答案：①CaO CaO+H2O===Ca(OH)2,因为塑料袋不透水，阻隔了水与生石灰的接触，所以生石灰起不到吸水作用。②生石灰与水反应后生成的氢氧化钙具有腐蚀性，腐蚀了猪蹄。
③Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O。
易错点睛：要注重规范书写元素符号、化学式和化学方程式等化学用语。
3. 铁、盐酸、石灰水、硫酸铜是初中化学中常见的物质，四种物质间的反应关系如图所示，图中两圆相交部分(A、B、C、D)表示物质间反应的主要实验现象，其中描述正确的是（ ）
A、有气泡产生
B、无明显现象
C、有红色固体析出
D、有蓝色沉淀生成
解析：本题以维恩图的形式，选取单质、酸、碱、盐4类物质中的典型物质进行相互反应，利用两圆的公共部分表示发生反应的实验现象，以新的图示方式考查了化学的主干知识，突出化学的特点。四个选项中涉及的实验现象均是4种物质发生反应的正确实验现象，只是位置放置错误，实验现象大多为特征反应，是考生比较熟悉的，由于受考生对酸碱盐知识的熟悉程度和读图能力的影响，本题有一定难度。
答案：C。
易错点睛：熟悉酸碱盐知识，正确把握实验现象。
易错2：概念模糊
【易错分析】
很多孩子在平时学习的过程中，一味地强调做题，却忽视了根源问题，那就是对课本不熟悉，对基本概念掌握不牢固，从而丢失了很多本不该丢失的分数。因此，在较后的复习中，同学们一定要认真研读课本，牢记掌握课本中的基本概念和理论。一方面教师在教学过程中可以协助孩子对基础知识进行归纳和整理，另一方面，孩子在学习过程中要对基础知识和基本技能进行理解和记忆。
【好题闯关】
1. 根据化学基本概念和原理的知识，你认为下列叙述正确的是（ ）。
A. 同种元素组成的物质一定是单质
B. 有单质和化合物生成的反应一定是置换反应
C. 同种元素构成的粒子，其质子数一定相等
D. 电离生成H+的化合物一定是酸
解析：本题考查了对单质、置换反应、元素、酸四个概念的判断。A中将单质定义中的纯净物换成了物质，所以由同种元素组成的物质也可能是混合物；B中没有指明反应物也应是单质和化合物，所以不一定是置换反应；D中没有强调阳离子全部是H+，所以也可能是盐类（如NaHSO4）。应选C。
易错点睛：平时注重对概念中关键词含义的理解，结合具体实例，明确概念的范围，加强对概念的辨别能力。
2.下列说法正确的是（ ）
A.任何纯净物都是由一种元素组成的 B.任何物质都是由分子组成的
C.一种单质只能由一种元素组成 D.水由氢分子和氧原子组成
解析：此题较易乱选，因为没有弄清物质分类的脉络，不知道纯净物、混合物是按照物质的种类来分的，而不是按元素的种类来分。物质由元素组成，由分子或原子或离子构成。 答案：C
易错点睛：加强对基础知识的复习和巩固, 定期有针对性的训练加以助力。对于一些概念性的东西在新课时就尽量让孩子自已去分析。然后加以整理，增强孩子的分析和理解能力,就能加深印象，从而减少一些因审题不清带来的错误。
3. 已知 和 表示质子数不同的原子。
（1）下列表示的气体物质中，属于化合物的是 ；（2）下列表示的气体物质中，属于混合物的是 。
解析：由分子构成的物质中，混合物由不同种分子构成，图中C、D表示的物质由不同种分子构成，属于混合物；纯净物由同种分子构成。其中化合物是由不同种元素组成的纯净物，如选项B；选项A是由同种元素组成的纯净物，属于单质。
答案：（1）B （2）C、D。
易错点睛：弄不清物质的分子构成，误认为选项D属于纯净物。图示法判断物质的分类在近几年的中诊断题中并不少见，解题的关键是弄清物质的宏观组成和微观构 成。即给出的物质由几种元素组成，该物质是否由同种分子（原子）构成。
易错3：审题不清
【易错分析】
孩子在完成题目过程时，不少人做题比较浮躁，不能心平气和地读题，加上基础知识较薄弱，因此，题目的意思还没有理解清楚，就已经开始下笔答题了。
【好题闯关】
1. 用右图所示装置电解水，反应一段时间后，对有关现象和结论描述正确的是（ ）
A．甲试管中收集到的气体能支持燃烧
B．甲、乙两试管中收集到的气体质量比为2︰1
C．甲、乙两试管中收集到的气体体积比为2︰1
D．水是由氢元素、氧元素组成的
解析：此题孩子解答时往往容易错选B，因为没有注意质量和体积的问题。
答案：C
2.下列对一些实验现象的描述正确的是（ ）
A.红磷在空气中燃烧产生大量的白雾
B.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射
C.石蜡在空气中燃烧生成二氧化碳和水
D.硫在空气和氧气中燃烧，都生成了一种刺激性气味的气体
解析：此题孩子解答时往往选择C，对于实验现象概念不清，与实验的结果经常混淆。
答案：D
易错点睛：俗话说“读题百遍，其意自现”，在考场上虽然没有这么多时间读题，但是把题目的每个字都看清楚再动笔也不迟，所以弄清题目问的是什么问题，再去解题才能助力不再犯类似的错误。
易错4：误入圈套
【易错分析】
试题中往往给出一些不必要的数据，以干扰考生答题，在选择题中较为常见。
【好题闯关】
1. 已知一种锶原子的相对原子质量为88，其质子数是38，则这种锶原子的核外电子数为（ ）
A. 38 B. 50 C. 88 D. 126
解析：本题虽然给出了锶原子的相对原子质量，实际上在解题中是不需要的。如果一些同学不认真思考，用88减去38得到50，就中了命题者的圈套。
答案：A。
易错点睛：仔细分析题中的信息，判断是否都是有用信息只有排除干扰信息，识破命题陷阱，答案就显而易见。
易错5：思维片面
【好题闯关】
1. 有100g 5%的氯化钠溶液，若将其溶质质量分数增大一倍，可采用的方法是（ ）
A. 把溶剂蒸发掉一半 B. 加入5g氯化钠
C. 把溶剂蒸发掉50g D.加入100g5%的氯化钠溶液
解析：有些同学将溶质质量分数增大一倍片面理解成使溶质的质量增大一倍或使溶剂的质量减少一半，而错选A、B。
答案：C。
易错点睛：要树立事物间相互联系的观点。溶质、溶剂的质量都会影响溶液的质量，从整体上理解影响溶液的溶质质量分数的因素。
易错6：以偏概全
【好题闯关】
1. 把ag某物质加入到水中，完全溶解后得到100g溶液，则其溶液的溶质质量分数为（ ）。
A. =a% B. <a% C. >a% D. 以上三种都有可能
解析：有些同学将本题简单化，认为所得溶液就是该物质的溶液，而错选了A。此题需要分析该物质的多种可能性。当该物质是氯化钠等时，所得溶液的溶质质量分数为a%；当该物质是氧化钠等时，所得溶液的溶质质量分数大于a%；当该物质是结晶水合物时，所得溶液的溶质质量分数小于a%。
答案：D。
易错点睛：注意训练思考问题的全面性和深刻性。
易错7：顾名思“义”
【好题闯关】
1. 欧盟国家已禁用水银温度计，因为它在使用时易破碎而泄漏水银危害人体健康。水银属于（ ）
A. 化合物 B. 混合物 C. 单质 D. 氧化物
解析：有些同学将水银拆开来理解为水和银的混合物，易错选B。
答案：C。
易错点睛：平时积累一些化学物质名称的字面意思和实质含义不一致的例子，切记不能完全根据物质名称的字面义来推测其含义。
易错8：脱离实际
【好题闯关】
1. 已知t℃时，氯化钾的溶解度为40g。在该温度下，将25g氯化钾固体加入到50g水中，充分溶解，形成的溶液中溶质的质量分数为（ ）。
A. 25% B. 28.6% C. 33.3% D. 50%
解析：有同学不考虑溶解度概念的限制，直接将25g氯化钾当作溶质的质量代入，错选C。
答案：B。
易错点睛：要多考虑问题的结果是否是合理的，是否符合客观事实。
易错9：读题不仔细 分析能力不够
【易错分析】
孩子在遇到新题或者有数据分析的题目时，不会去分析，不知道如何思考。尤其是分析说明题和实验探究题。
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