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班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，也是孩子全面发展、健康成长的重要社会环境，班主任在班级管理中发挥着不可替代的作用。作为一名班主任，在班级管理的过程和同学的交往中，深刻感受到要想成为一名优秀的班主任是多么的不容易。下面从自身多年的工作经验及积累的感悟出发，谈谈我对班主任成长的几个方面的思考：
一、“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个孩子”这是陶行知的人生言。作为班主任，要有一颗热爱教育事业的心，潜心研究教学管理艺术，自觉学习，不断追求教育艺术的高峰。在这过程中养成一种积极向上的心态，并把这种积极的心态展示给孩子，以引导孩子形成乐观积极的学习和生活态度。陶先生言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”；陶先生的“爱满天下”的博大胸怀告诉我们班主任从事的是爱的教育，没有爱便没有教育。
有一名男生，性格顽劣，喜欢恶作剧，极易和同学产生冲突，为此，校领导、科任老师轮番给他做思想工作，他都不接受，反而变本加厉，甚至开始逃学，简直到了“无可救药”的地步，就连家长都准备放弃了。但是，班主任并没有放弃，采取旁敲侧击的方法，经过长时间对他的观察和真诚的交流，发现他的内心深处极其渴望得到别人的认可，但是由于大家对他的行为一直抱有偏见、嗤之以鼻，又加以家长无度的娇纵，使他的内心充满叛逆，造成了“恶性循环”。经过一次次真心实意与他的促膝长谈，面对班主任暖暖的关心和爱护，他终于被感化，在自我反省之后，这名孩子开始对自己有要求，并很快地展现他积极纯真的另一面。从这件事中可以看出，儿童都是向往
美好的，越是性格怪僻的孩子越要求班主任有极大的责任心和包容心，用满腔的爱心来关怀，对他的成长进行正确的指引，也正因为这样，被教育成功的孩子往往会更加信赖班主任。班主任的爱就像催化剂，促成孩子内在的化学反应，调动起孩子的情感和意志进行自我反省，实现自我成长。
二、班主任成长需要做好班级管理工作。
班主任工作是一门管理艺术，事无巨细，需付出大量的时间与精力。国家和社会期望所赋予班主任的多种角色，对班主任的专业素养提出了严格的教育要求。班主任是孩子直接的组织者、、教育者，是教育力量的协助者，是孩子提高学业成绩的教导者、鼓励者，是沟通家长与学校的桥梁，因而，作为班主任肩负着多项工作，承担着很多责任。
(一)做好班主任工作，构建好和谐宽松的师生关系，是建设优良班集体的助力。新型的师生关系应充分体现尊重、民主、平等、和谐、发展的关系，班主任要平等对待孩子，将孩子看作班集体中的独立个体，做好孩子发展的引导者和促进者。老师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们，这样才能收到更好的教育效果。
首先，增加师生对话与沟通的时间与机会，给孩子以话语权和主动权，积极构建以“敞开”和“接纳”为特征的师生对话关系，营造相互倾听、彼此接纳、相互促进、共同学习的宽松和谐的氛围。有一位班主任，她很爱笑，喜欢和孩子交流，谈话的内容也是丰富多彩，从孩子喜爱的动画片到他们的学习情况，从自己的快乐到成长的烦恼，几乎无话不谈。因此，孩子们亲切的称她“微笑大使”，将她视为可以谈心的“大姐姐”；在处理原则性问题时，这位班主任丝毫不袒护，对孩子一视同仁，她和孩子之间这种真诚亲密的关系使她在孩子中树立了很高的威信，孩子几乎对她“言听计从”。
其次，班主任应培养、激发孩子的学习兴趣，做到熟记孩子的名字，了解孩子的相关资料、家庭背景，以赞扬和鼓励的方式同孩子交谈，让孩子解除心灵疑惑，从而喜欢老师、热爱学习，实现师生双方的理解与平等对话。作为班主任，对待孩子，要细心“望”其表，耐心 “闻”其声，真心“问”其声，准确“切”其脉。宽严相济、爱而不溺，将爱护孩子与严格要求有机结合的办法，充分调动师生双方的积极性，并树立威信。我班有一名男生，每天上课提不起精神，功课马虎拖拉，学习成绩总是排在倒数，找他谈话也不见明显的效果。我看在眼里急在心里，连忙和家长取得联系，经过了解得知：孩子的家长在教育孩子时方式过于简单粗暴，伤害了孩子的自尊心，使孩子产生了自暴自弃的心理，了解了这些情况以后，我开始细心观察他在班里的言行举止，发现他很喜欢吹小号。于是，我抓住机会，在一次活动中，让他展示一番，并表扬了他，当他听到“你太棒了！”这样一句真诚的赞叹时，他紧绷的脸上终于露出了难得一见的笑容。我趁热打铁，经常在班级里给他一些适时的鼓励和表扬，如：“你这个字写的很好！”“你真是个善良的孩子！”“如果你学习再用点心就更好了！”用这样一些发自内心的赞美和提醒激发他自尊、自信。从此，他干劲十足，学习成绩一下子窜了上来。
(二)班干部是班集体中的中坚力量，是班主任的得力助手，调动他们的热情，用心培养并充分发挥他们的作用是树立良好班风的关键，强大的班干部群体能助力班级各项工作得以正常运转。选择班干部可以通过竞选演说与民主测评等方式进行，以选举全班同学信服的班干为班集体服务，带动整个班级的学习；任命班干时，要求他们明确职责与范围，大胆开展工作，敢于提出建设性意见，辅助班主任做好工作，实行班级日志监督机制，便于班主任进行有效管理；定期召开班会，向全班汇报班级的各项工作情况，让全部同学配合好班干部做好工作。充分调动班干部的积极性、创造性，有利于形成良好班风，建设优秀的班集体。
(三)班主任是班级管理的责任人，是学校教育活动的核心人物，需要联系科任老师、家长以形成师生之间、同学之间、家长与教师之间甚至家长与家长之间的和谐融洽的人际关系和氛围，共同促进孩子的全面健康成长。
首先，充分发挥科任老师的作用，常与他们交流，分析孩子的学习状况与班级状况，在他们的帮助下全面了解每位同学的学习情况与思想状态，以便针对性地做好孩子工作。孩子是独立的个体，每位孩子都有其自身的特长，表现在不同课程的学习上也是如此。班主任与科任老师交流便于更确切地了解孩子的强项、弱项，了解孩子的学习兴趣与学习倾向性，从而更科学地进行因材施教和划分学习兴趣小组，使班级管理科学化、系统化。
其次，家长是构建和谐班集体的协助力量，争取他们的积极配合对班主任工作十分有益。与家长保持沟通和联系，倡导家长尊重孩子的意见、多与孩子交流、陪伴孩子一起成长；做到和家长一起探讨如何与孩子沟通、如何教育好孩子等问题，给家长以力所能及的帮助和指导；定期召开家长会，向家长汇报孩子的学习情况，将孩子的点滴进步都告诉家长，让他们相信孩子是可以进步、会学好的。另外，对家长提出的要求应尽量明确，便于操作，以使他们能密切配合学校工作和班级管理工作。
综上所述，班主任工作艰巨繁琐，任重道远，需要工作在教育先进的班主任们做大量细致、耐心的工作。作为成长中的青年班主任，我们应全身心地到班级管理工作中，心平气和做好每项细致而琐碎的工作，做到不放下每位孩子，促进每个孩子的健康成长教育事业是年轻事业，孩子们拥有年轻的心灵，“教学相长”作为班主任，也应该拥有一个年轻的内心世界，把自己看作精神上的富翁，尽情的收获孩子们的天真与欢笑，永葆一颗年轻的心，和孩子共同学习，共同成长。
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