预约高中1对1精品课程(面授/在线)，满足学员个性化学习需求 马上报名↓
英语，顾名思义，是一门语言，是用于交流的工具。直觉和经验告诉我们，年龄是语言习得的一个重要的生理因素。1976年，语言学家Lenneberg提出了的“关键期假说”，认为语言学习的较好年龄为两岁到青春期(10-12岁)之前。尽管争议颇多且无定论，但众多国内外语言学家通过理论和实证的讨论，倾向于认为较早学习外语能够促进学习的进程，更容易获得母语那样的语言水平。
目前许多家长将“英语习得”与“语感”画上了等号，这便引出了一系列的英语速成法，例如“外教捆绑”，“送出”亦或是各类“No-Chinese”课程，其中不乏幸运的成功儿。美国语言学家Krashen提出了的“语言输入理论”。他认为语言接触越多，语言习得越多。因此学习英语应该像学习汉语那样，在全英语环境中“不知不觉”的完成。
然而，在这里我需要提的是，在中国没有使用英语的自然环境，课堂教学依旧是小孩子接触英语的主要途径。无论是“外教”抑或是“全英课堂”，大都缺乏真实感，很难使孩子完全进入“潜意识”状态(潜意识状态即：让孩子觉得不是在学英语，而是像汉语那样，用英语来交流)。
那么，如何让小孩子顺利助力的掌握英语学习呢？既然根据“语言输入理论”，我们欠缺的是“语言的接触”，那我们就从这里突破英语学习的瓶颈。
众所周知，英语包括“听说读写”四项技能，任何一项都不能存在“瘸腿”现象，同样，孩子在学习英语时也要充分发挥身体器官(如眼，耳，鼻，嘴，手等)的作用。
1、 首先来分析英语学习动机
动机是非常复杂的语言理论，简言之，孩子学习英语分为内在及外在动机。内在动机比如为了获得新知识，因为兴趣，为了实现留学梦等。外部动机比如来自家长学校的压力，寻求自尊心等。因此，首先要针对不同层次和背景的孩子制定相应的，逐级递进的学习目标，通过孩子的点滴进步来激发孩子的内在动机。
2、 从英语接触环境来分析
●课堂上，老师们要采用不同的教学方法，增加课堂趣味性，调动孩子参与度，比如利用多媒体，教师自己丰富的表情或肢体语言等。而孩子要做到以下几点：多与老师眼神交流(看老师的眼睛)；“脸皮要厚”---- 积极回答问题，不怕出错。【相信一点，所有的老师都喜欢积极响应自己的孩子。】
●课外，建议孩子们尝试一下几点。
① 善用身体各个部位。比如：
眼睛：等地铁的时候，留意地铁站里面的一些英语标语，并思考与汉语习惯是否吻合等。(No Entry. No smoking.)；吃零食的时候注意食品袋上的英文，尝试寻找错误，会有成就感。{Eight Happiness 八喜烟}；旅游胜地的翻译等。
耳朵：公交车或者地铁站上的英文到站播音，思考语音语调是否纯正等。
嘴巴：模仿一些西方国家演讲家的作品，抓住机会见到外国人就张嘴。
手： 多写，每周一篇英文作文，要求字数，句型等。
② 多总结。
包括对比新旧知识，比较联想记忆等，包括错题本的建立。
③ 多参与英文相关活动。
英语口语比赛，演讲，角色扮演等。
3、孩子情感因素
① 自信心。自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和评价。孩子有无自信心对听力理解至关重要。外语学习的自信心是影响个人学习知识，掌握技巧以及处理各种问题的重要情感因素之一。自信心强的人充分肯定自己的语言能力，敢于冒险，不怕困难，不怕失败，能大胆地运用语言进行课堂交际活动。在空旷的地方大声呼喊自己的名字，教师鼓励孩子多说，多加表扬等。
② 焦虑。焦虑是外语学习者在学习和使用第二语言中出现的紧张、担忧、害怕等情绪体验和忧虑状态。焦虑可分为促进性焦虑和消减性焦虑。促进性焦虑可促进交际任务的完成，对外语学习起积极作用；消减性焦虑因过分焦虑从而阻碍交际任务的完成。消减性焦虑又可被分为性格型焦虑和环境型焦虑。前者是由学习者的性格决定的，而后者是由环境引发的，二者都直接影响听力理解。这是因为，如果孩子在听的过程中总是感到紧张、害怕，那么他的心理语言活动过程就会处于抑制状态，思维迟钝、听不懂输入内容、无法获取信息。导致孩子焦虑的因素既有主观的(比如孩子的语言知识水平和自身的心理素质)又有客观的(如输入内容的难度、教学环境、教师的态度等)。
Copyright 2005-2021 www.jiajiaoban.com. All Rights Reserved.
京ICP备09042963号-16
京公网安备 11010802031911号
联系电话：400-810-2680 北京学而思网络科技有限公司
违法和不良信息举报电话：010-60645366 举报邮箱：1v1jubao@tal.com
你可能感兴趣的文章