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充分发现孩子身上的亮点
在从事三一口语教学的多年时间里，我遇到了许多不同性格的孩子。有的孩子性格活泼，喜欢和老师交流，愿意展现自己的口语能力；但有的孩子则性格内向，交流较被动。所以，如何因材施教，让孩子在较短的时间内克服自己的弱点，提高口语能力，顺利通过三一口语口语诊断，是我经常思考的问题。
每名孩子身上都有自己的亮点，而且他们的这些亮点，是别人无法复制的。这恰恰也符合三一口语的要求：“把孩子自己较真实的一面展现在考官面前，而不是死板的背诵。”
如何去引导孩子充分发挥自己的亮点
有些孩子很外向，敢大胆的用英语进行交流。而有些孩子却很内向，发言并不积极。外向的孩子较好去引导，因为他很容易与人交流，但有时常会把无关紧要的话题在课堂上说个滔滔不停，或是把自己的自选话题文章写得脱离诊断范围。这时就需要老师的正确引导，给他们建议一些能够吸引考官的关注，并且能在考场上充分发挥自己亮点的话题，此外还要引导他们如何运用自己的眼神和肢体动作。对于内向的孩子来讲，很难开口，有些不自信，是首要的问题。但是这一类孩子，往往会在语法功底和词汇方面占有优势，写出的自选文章往往会很优美动听。于是，首先就是要给他们自信，让他们相信自己是有实力，是较棒的。同时，我也会运用眼神和肢体语言，在课堂上给予他们鼓励的气氛。
避免孩子的依赖感
其实我觉得教学过程就仿佛是一个现场指导，既要控制好孩子的情绪，又要掌握好课堂的气氛。在整堂课中，孩子们是情绪变化的，有时状态会很好，但有时会感到很疲倦。这时他们很少去思考，或者自己组织语言。取而代之的是去依赖老师发的学习材料，并没有真正的表达出自己的思想。此时我需要的做的是，调整上课的节奏，活跃课堂的气氛。因为此时疲惫不堪的孩子，较需要去呼吸下轻松而快乐的氧份。在如此活跃，快乐的课堂气氛中，孩子则会打起精神，消除疲惫感，愿意主动的去思考与表达了。这样，就避免了孩子依赖老师，不去主动思考的现象了。
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