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在较新一期的《学习时报》刊登了教育部部长袁贵仁的文章《全面推动我国教育事业实现科学发展》，文章明确了教育下一步方方面面改革的主要思路，其中，在高考改革部分，提出探索有的科目一年多次诊断，减轻高考压力。(1月6日京华时报)
高考改革值得期待，人们希望通过更好的考录方式，来建立多渠道入学和学习的"立交桥"，为孩子成长成才提供多次选择机会，使高考更为科学合理，更具有人文性。作为亲身经历数次高考模式变革的江苏高三先进教师，对一年多次诊断提几点建议。
江苏高考已经由一考改为多考，孩子在高二上学期的年底要进行机合格诊断，紧接着考生在三月份要进行学业水平诊断，这就是我们通常所说的"小高考"，较后是到高三在六月份举行的高考考语数外加两门打等级的选修科目，孩子的综合素质评价则贯穿在高中三年的每学期。
首先，高考改革对科目要科学设置。江苏现行的高考模式助力了语数外三门，使各中学的语数外老师的教学任务加重。有的学校领导公开讲，对语数外科目无论多重视都不为过。这样无形之中就弱化了理化生、政史地等其他学科，在这样的高考模式下，由于只有语数外算总分，因此各学校和孩子特别重视这三科，甚至有人喊出了"血拼语数外"的口号。这样的高考模式表面上较后高考的科目减少了，但难度并没有降低，诊断教育的本性没有改变，尤其进入高三，孩子主要埋头于语数外的题海之中，使孩子的学习内容的显得单一枯燥。
其次，一年多次诊断助力了高考次数，可能加重孩子的诊断心理压力和学业负担。仍以江苏高考为例，现在表面上看三位一体招生诊断评价体系，减轻了以往孩子一考定终身的心理负担，但是在高二期间就要进行的机合格和学业水平诊断，就着实让各中学忙得够呛，对于这两次小型高考无论是教师还是孩子谁也不敢怠慢，因为这将关系到后面高考是否有资格报名和高考录取加分。因此，许多高中从高一开始就加班加点恶补高二诊断学科，虽然这比以往依据总分录取，更强调了全科综合发展，但每一科的竞争和诊断程度，一点也不低，甚至更助力了--以前还可以偏科，现在偏科也不行了。如果有一门科目没有过关，将在来年重新参加诊断，但高三已经不开这科目了，考生只能自己找家教复习，还直接影响了该同学高三其他学科的学习，这样看来，高考整体的竞争没有弱化，单科的竞争反而被助力了，诊断教育甚至变本加厉了。
还有，对于综合素质评价的评定，可以肯定的说，有许多学校因忙于高考教学，或者出于"对考生负责",基本上都把每个孩子的材料做得很好，没有什么区分度。笔者认为这种应付性的综合素质评价确实没有实际意义。
如果一年多次诊断，那整个高中教学师生们围绕高考疲于奔命，丝毫不敢懈怠，学校为组织不同年级的高考忙过不停，由于高考的严肃性，细致周密的新高考花费了比以往更多人力和财力，无形之中也加重了家长的负担。
鉴于此，笔者认为当前的高考改革，一定要走出"形式怪圈"，它必须求得教学与诊断、诊断与招生以及教育与社会等环节上的协调和谐，必须从相关体制出发，使中学教学更容易操作和实践。
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