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《送东阳马生序》写作特色-初中八年级语文!《送东阳马生序》的作者是宋濂。宋濂（1310~1381），字景濂，号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣”。有《宋学士全集》、《孝经新说》等。下面给大家介绍《送东阳马生序》写作特色-初中八年级语文!希望对大家有所帮助！
《送东阳马生序》写作特色-初中八年级语文
一、写作特色
1、对比手法，突出中心;采取对比的方式，阐明道理。
如文中将同舍生的奢华穿戴和自己的粗袍破衣作对比，将今日太孩子的优越学习条件和自己艰苦的学习生活作对比，说明业有不精，德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学的道理。
2、典型事例，表达中心;文章的叙事善于选取典型化的事例来进行描绘。
3、语言简洁，记叙为主;写法上记叙、描写、议论自然结合：
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加具体生动。比如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现：“未尝稍降辞色”、“遇其叱咄”、“俟其欣悦”，对“先达”的庄重、严肃的态度写得很有声色;写了自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，写了穿的衣服，戴的帽子，挂的玉环，腰间的佩刀和容臭，这种华贵的服饰，使同舍诸生“烨然若神人”。这样就更衬托出作者“缊袍敝衣”的朴素。
叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些被绮绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗粝的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了今之太孩子的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
4、全文语言简洁朴实，感情深沉殷切：
如作者叙述往昔艰难，虽字字辛酸，但并不嗟叹贫穷，饱含“艰难困苦，玉汝于成”之意;追忆读书之乐，又显欣慰之情，全篇文词淡，情感浓，含义深，具有说服力。
二、写作特点
宋濂的《送东阳马生序》是一篇的赠序，它的写作特点主要体现在以下三个方面：
1、行文紧凑，结构严密
全文共三段。先进段是讲述作者本人求学之难和用心之专的。起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的勤苦：手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期。结果是“遍观群书”，接着叙述成年后求师的情形。要“趋百里外”去向“先达”求教，在老师面前毕恭毕敬，既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现了作者求知的渴望与决心。下边具体写从师求教的道路之苦。行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”写出了跋涉的艰难。接着叙述了求学时粗劣的衣食、简朴的生活。较后以“勤且艰”总括全段：勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦才可以克服，这正是学有所成的原因。第二段写今日大孩子学习条件的优越，与上段作者昔日之艰难对比，得出用心与否是学习成败的关键这一结论。第三段在前两段对比的前提下点明写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后以“余故道为学之难以告之”说明意图。
2、对比鲜明、说服力强
文章第二段写今之大孩子学习条件优越和先进段作者昔日学习的艰难对比推导出极有说服力的结论。用有“廪稍之供”“葛裘之遗”与“日再食，无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”对比。用“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“行深山巨谷”对比。用“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱咄”对比。用“凡所宜有之书皆集于此”和“假借于藏书之家，手自笔录”对比。层层对比得出了在昔日困苦中能业有所精、德有所成，而处于优越条件下不能有所精、有所成，只能说明其用心不专的结论，具有说服力量。
另外在先进段中还用作者自己粗朴衣食与同舍生玉食锦绣相对比，得出“略无慕艳意，以中有足乐者”的一心向学的结论。
3、叙议结合、突出中心
本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体;同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。例如在对比自己同那些被绮绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗食的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业，简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。
三、写作借鉴
1、运用对比，突出主旨。
本文突出地运用了对比的手法，如先进段中叙述自己艰苦的求学经历，与第二段中太孩子优越的学习条件进行对比，确凿的事实、强烈的对比，得出了无可置疑的结论：学习、道德上的成长，取决于自己主观上是否努力。在具体记叙的过程中，又处处予以对比。在记叙自己勤苦求孩子活时，以主观上的勤奋与客观上的艰苦作对比。譬如，写借的书需“亲自笔录”时：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”;写求师时，师严而礼恭：“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”;写求学时，不辞劳苦，困难愈大愈见其志坚;写生活方面，以同舍生若神人的打扮与自己的緼袍敞衣作对比;在记叙太孩子优越的学习条件时，又以客观条件的优越与主观上的努力与否作对比……作者以鲜明的对照，分辨事理，增强了文章的感染和说服力量。而在对比中，又可看出文章错综变化，富有波澜，毫无单调呆板之感。
2、结构严密，详略有致。
文章先是从对比中阐发主旨，其中叙写自己青少年时期求学的艰难和勤奋详写，太孩子的求学条件略写;然后紧扣“赠序”文体，说明写作意图，收束全文。
3、注重细节描写。
本文以叙事为主，在叙事中穿插细节的描绘，生动感人。如写从先达执经叩问，写旅途的艰难，写同舍生的豪华穿戴，细致入微，给人以深刻的印象。
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