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《香菱学诗》教学设计-初中九年级语文!《香菱学诗》的作者是曹雪芹。曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，雪芹的的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的──他只写了前八十回，后四十回是高续写的。下面给大家介绍《香菱学诗》教学设计-初中九年级语文!希望对大家有所帮助！
《香菱学诗》教学设计-初中九年级语文
【教学目标】
1、知识与能力：
通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高孩子的文学修养;学习小说塑造人物的高超手法。
2、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：
体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
【教学重点】
香菱的性格及其给我们的启示。
【教学难点】
作者在香菱身上所寄托的思想感情。
【课前准备】
1、孩子：
熟读课文，查阅有关作者及作品的资料。
2、教师：
查阅有关作者及作品的资料。
【教学方式】
阅读、讨论、多媒体辅助教学。
【课时安排】
一课时。
【教学设计】
一、导入
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看相册时只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗?
2、介绍主人公香菱及作者曹雪芹：
孩子根据课前搜集到的资料自由介绍，老师适当补充、评价。
3、整体感知：
自读全文，识记生字词。
思考下列问题：本文的主要人物是谁?重要的人物还有几个?注意在文中画出能表现人物性格的语句。
孩子自主思考，小组内交流、合作探究，教师巡回指导，精讲点拨。
4、自主合作探究：
教师导学：
以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由孩子质疑。
讨论、解疑。教师巡回指导。
二、讨论、解疑
要求孩子写下讨论笔记，把研讨中的代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来。全班讨论，得出结论。必要进教师加以点拨。(较好按文章段落先后顺序提问，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
问题组：(可根据孩子提出的问题而定)
A、概括香菱学诗的过程。
B、香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?
C、课文中的林黛玉有怎样的性格特征?如何理解?
D、香菱学诗取得成功的原因是什么?
E、本文的写作特点?
F、通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情?
G、有人说：“红楼梦既是女性的赞歌，又是女性的悲歌”，试作分析。
三、拓展赏析
1、下面是香菱试作的第三稿(即“梦中所得”那一首)，仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方?
精华欲掩料应难，影自婵娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡喝五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜椅栏。
博得嫦娥应自问，何缘不使求团圆。
注：诗的主旨是写离别之情。首联写月光及月的形体;颔联写月下之景;颈联写思念亲友之情，表达了作者的孩单感觉;尾联归结合诗主旨。
2、从香菱学诗取得成功一事中，你觉得哪些内容对你的阅读和写作有启发?请用事例阐述自己的看法。
四、小结
1、孩子小结：
通过对本文的学习，你学到了感悟到了什么?
2、教师小结：
A、内容总结：这篇课文记叙了香菱学诗的经过，表现了香菱不但好学乐学，而且善学昔学，终以自己的努力，取得骄人成绩的治学精神。
B、方法归纳：通过语言，动作描写和侧面描写等刻画人物形象。
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