北京初中语文课堂评价

　　北京初中语文课堂评价！语文学习应注熟读精思。就是要根据记忆和理解的辨证关系，把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，较终解决问题。2017中考电话：4000-121-121.下面为大家分享北京初中语文课堂评价！

　　北京初中语文课堂评价1

　　大自然的语言教学评价

　　教学目标

　　1.学会生字“泳”、“雁”，理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等;

　　2.能把反问句改成陈述句;

　　3.用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣;

　　4.能模仿课文写1、2节诗。

　　教学重点、难点

　　重点：学懂2—6节诗，了解大自然的语言所介绍的科学知识。

　　难点：仿写诗句。

　　教学准备

　　头饰、实物投影、喜报等。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　教师发出各种动作指令，让孩子完成。

　　“反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发现，你们能听懂么?”

　　“我们这节课就去探索这大自然的奥秘。”

　　[出示课题以后，要引导孩子理解“大自然”包括哪些事物?“语言”又指什么?为下面得编诗作好铺垫。可惜老师少了这一步，致使后面得编诗，孩子得思维很狭窄。]

　　北京初中语文课堂评价2

　　《桃花源记》教例评析

　　【教例简述】

　　这是《桃花源记》的先进节课，任务是介绍课文作者、写作背景、疏通字词，明白课文内容。

　　功课，教师要求孩子在预习的基础上高声诵读课文，并以四人学习小组的形式，让孩子试讲课文(每个孩子讲一段)，然后教师简介作者和课文写作背景。这个环节约15分钟。

　　接着教师交代这节课的主要学习任务：通过联系、归纳、比较、辨析的方式弄通本课中的词义。

　　先请同学们从一词多义的角度进行归纳：

　　1、便舍般屋舍俨然

　　2、忘路之远近便扶向路

　　3、捕鱼为业不足为外人道也

　　4、乃大惊乃不知有汉

　　5、往来种作设酒杀鸡作食

　　6、阡陌交通才通人

　　7、寻向所志寻病终

　　8、忘路之远近闻之

　　9、屋舍俨然欣然规往

　　10、既出皆出酒食

　　11、随其往延至其家

　　12、遂与外人间隔遂迷

　　请同学们再从同义词、近义词的角度探寻：

　　1、具咸皆悉并

　　2、问答言语云道说

　　3、要延

　　4、穷尽

　　5、若如

　　6、未无

　　7、欣怡

　　8、及诣

　　再请同学们从古今词义的区别上进行辨析：

　　课文中古今词义区别大的：

　　1、阡陌

　　2、交通

　　3、妻子

　　4、绝境

　　5、无论

　　6、从来

　　7、间隔

　　课文中古今词义区别不大的：

　　1、远近

　　2、鲜美

　　3、缤纷

　　4、土地

　　5、良田

　　6、往来

　　7、男女

　　8、衣着

　　9、水源

　　10、魏晋

　　11、高尚

　　12、捕鱼

　　13、处处

　　14、南阳

　　还请同学们做两个训练：

　　1、找出文中的美词：

　　芳草鲜美落英缤纷豁然开朗土地平旷屋舍俨然良田美池阡陌交通

　　鸡犬相闻怡然自乐

　　2、找出含下列字的成语：

　　⑴穷(山穷水尽)

　　⑵怡(心旷神怡)

　　⑶乐(乐此不疲)

　　⑷尽(无穷无尽)

　　⑸津(无人问津)

　　⑹复(无以复加)

　　⑺病(无病呻吟)

　　⑻云(人云亦云)

　　⑼迷(迷途知返)

　　⑽若(门庭若市)

　　【评析】

　　这个教例在落实字词上很有几招。

　　1、教师把自己钻研教材的思路变成孩子学习的思路。针对课文内字词运用的特定情况，采用综合归纳、比较辨析的方法，引导孩子在教材中游戈逡巡，从一词多义、同义词、古今双音词词义的区别等角度切入，整理出一组又一组、一群又一群的字词词义理解的“组合”，从而：

　　⑴告诉了孩子一种研读文言文、理解字词的方法;

　　⑵训练了一种基本的探索研究的能力;

　　⑶积累了一批文言文的字词卡片;

　　⑷以孩子自读、发现、讨论的活动为主，改变了教师串讲、孩子记录的教学结构;

　　⑸在比较辨析中加深了对词义的理解;

　　⑹增加了课堂教学的知识密度，使孩子始终处于忙碌的探求之中。

　　2、教师安排的两组训练，从教学艺术看，也是相当精彩。每一个训练意在培养孩子品读鉴赏的能力。第二个训练则更意味深长一些;

　　⑴考察了对字词的理解，训练了孩子的印证能力;

　　⑵激发了孩子的联想、迁移与表达的欲望，课堂教学气氛热烈;

　　⑶扩大了孩子知识面;

　　⑷巧妙地告诉孩子一种加深词义理解的学习方法。

　　这样的字词课很有优势，它既在传统课型上有所改革，又在诊断诊断上卓有成效。

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