高中期末考试-高三语文散文类答题技巧

2019-01-16 21:11:30 　来源：网络整理

　　高中期末诊断-高三语文散文类答题技巧！元旦小长假结束，马上迎来期末诊断了，大家期末复习的如何了？散文是高中也是高中遇到的阅读题型，相对其他所有类型，散文是较有难度的，不容易理解。虽然考察的比较少，但是大家还是要训练，不然，如果诊断出了，大家就该发愣了。下面是高中期末诊断-高三语文散文类答题技巧希望对同学们有帮助！

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　　高中期末诊断-高三语文散文类答题技巧(一)

　　高考散文阅读中表达作用题的类型及解法

　　高考的大阅读一般为精美的哲理散文、抒情散文和咏物散文。在文学作品阅读中我们常常遇到这样的题目，其要求一般为：……的好处是什么?……作用是什么?结合上下文分析……表达效果。笔者姑且将这类题称为表达作用题。近几年阅卷中我们发现考生对信息筛选题大多得心应手，一旦涉及理解并进一步分析鉴赏，就茫然无措。

　　一、人称表达类

　　可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。如2006年高考辽宁卷丰子恺的《杨柳》第20题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。

　　解题思路：

　　(1)确认人称的运用或变化。

　　(2)了解每一种人称的作用，明确答题的方向。人称的作用大致为：

　　先进人称便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。

　　第二人称呼告抒情更强烈感人，便于情感交流，亲切自然。

　　第三人称不受时空限制，灵活自由，能从更多方面自由地叙述。

　　(3)结合内容分析其具体作用。如上述题目可以这样回答：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。

　　(4)步骤：确认人称+人称的特点+结合文章具体内容说明此人称对表达主旨、中心的作用。

　　二、修辞方法类

　　针对一些运用修辞手法的语句命题。如2007年高考福建卷朱成玉的《落叶是疲倦的蝴蝶》第12题：请指出“我看到了母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。

　　解题总路：

　　(1)确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点明所用修辞手法。

　　(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。

　　(3)确认修辞手法，明确答题方向后，结合文章内容、结构分析其具体作用，阐述其表达效果。上述题目可以这样组织答案：这里用了比喻，这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了;凸现母亲一生的辛劳，强调她为了孩子费尽心血，表达了作者对母亲深深的感激。

　　(4)步骤：点明修辞手法+修辞手法的作用+结合原文词句进行分析在结构、内容上的作用+表达效果

　　(5)修辞手法的作用

　　1. 比喻：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。

　　2. 借代：使形象突出，特点鲜明，引人联想，以简代繁，具体生动。

　　3. 比拟：色彩鲜明，描写形象，启人想象。

　　4. 夸张：态度鲜明，引起共鸣;揭示本质，给人启示;烘托气氛，增强感染力;增强联想，创造气氛。

　　5. 对偶：句式整齐，节奏鲜明;便于吟诵，易于记忆;表意凝炼，抒情酣畅。

　　6. 排比：前后联结，结构紧凑;内容集中，增强气势;说理透辟，条分缕析;节奏鲜明，便于抒情。

　　7. 设问：引人注意，启发思考。

　　8. 反问：语气强烈，加重语势，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

　　9. 反复：多次强调，突出思想，加深印象;承上启下，分清层次;加强节奏感，增强旋律美，加强抒情感染力。

　　10. 衬托：突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。

　　11. 对比：总的说来，能使语言色彩鲜明。

　　具体地说：两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。

　　12. 双关使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章的表现力。

　　14. 反语表示人与人之间的亲昵感情; 揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。

　　高中期末诊断-高三语文散文类答题技巧(二)

　　三、表达方式类

　　一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。如2007年高考湖北卷杨闻宇的《日月行色》第16题：本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用?

　　解题思路：

　　(1)确认指定语段所用的具体的表达方式。

　　(2)明确五种表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用、以便答题时明确方向。常见的表达方式的作用可以简洁地表述如下：

　　景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情;白描简笔勾勒，简洁准确传神;工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动;细节描写准确传神鲜明;插叙丰富内容，深化主题，曲折有致;倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏;叙后议论画龙点睛，点明题旨;直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致;间接抒情寓情于景，物事含蓄。

　　(3)确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。如上述题目答案可以概括为：①选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。②场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。③景中融情，场景描写融入了“我”和“她”约会时的喜悦之情。

　　(4)步骤：点明表达方式+分析文章语句+结合原文词句进行分析在结构、内容上的作用+表达效果

　　四、行文段落类

　　针对文章中段落的作用命题。如：2007年高考江苏卷雷抒雁的《麦天》第16题：“男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用?

　　解题思路：

　　(1)确认指定段落在行文中的位置。

　　(2)明确段落的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度人手)。如下所述：开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调;过渡段承上启下(或启下);结尾段呼应前文，深化升华主旨，卒章显志。

　　(3)结合段落位置及在文章中所起作用作答。如上例答为：强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫;与上文男人“吃苦的日子到了”相照应;与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。

　　再如：2007年江西卷汪曾祺的《泰山很大》第17题：“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。

　　答案就可以这样组织：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文所写泰山的归结;另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

　　五、表现手法类

　　考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。如2007年四川卷赵丽宏的《焰火的变奏》第14题：作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起?

　　解题思路：

　　(1)确认所用表现手法。

　　(2)明确常见表现手法的作用。如下所述：象征引申事理，含蓄形象鲜明;扬抑在变化的反差中突出事物;对比突出事物特点，使形象鲜明;衬托突出所要表现的事物特点;渲染为行文设置铺垫，营造氛围;以小见大通过细小的事、景表现重大的内容主题。

　　(3)明确所用表现手法并结合文句内容作答。如上述题目答案可以概括为：以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹;湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。

　　六、物象类

　　(1)宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：

　　结构：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置等。

　　(2)内容上结合文章具体分析。

　　如2007年高考广东卷迟子建《泥泞》第16题：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?

　　思考角度：(1)对内容的充实强调作用;(2)勾连上下文的线索作用;(3)主旨的深化升华作用;(4)寄托作者的思想感情。

　　答案为：突出了雪美丽与丑陋的两重性(内容角度)，从而为下文写泥泞作铺垫(结构角度)，从写热爱雪到热爱泥泞(思想感情角度)。

　　高中期末诊断-高三语文散文类答题技巧(三)

　　第1招——— 整体感知文章内容，学会和文本、作者对话阅读中值得强调的是孩子和文本之间的对话过程，这种对话过程充满了发现、质疑、思考和探究，但前提是要能够整体感知文章内容。只有具备了整体阅读的能力，才能完成和文本对话过程中的多元思考，才能根据文意和题干的要求回答好阅读试题。具体说，首先要快速阅读全文，捕捉文章各段的关键语句和词句，初步把握文章的主要内容———全文中心、主旨、行文思路和情感基础。例如：说明文要把握说明事物的特征，文中用了哪些说明方法，用这些方法有什么作用?文中渗透了哪些科学精神和科学道理;议论文要明确文中论述的什么问题，告诉我们什么道理，在说理过程中运用了哪些论证方法，运用了哪些典型的论据材料;记叙文主要写了什么人和事，表达了作者怎样的情感，文中运用了哪些表现方法，线索是否明显等。这些内容在整体感知这一环节中要思考到位并且一定要准确，若有一点偏差后面答题全盘皆错。整体感知立足全文，强调于“感”，落实于“知”，“感”与“知”也就是信息筛选整合的过程。接下来要依据整体感知的内容，深入思考文章的主体和局部，重点是对关键语段和关键词语的理解，努力思考它们在文中的作用。较后根据题干的要求再从局部回到整体思考，对全文有更深入的理解，圈锁题干要求回答的内容，完成和文本的对话。

　　第2招——— 多角度思维，缜密筛选信息在整体阅读的基础上，考生要根据不同文体的具体要求善于多角度思考问题。不同文体思考的角度也不同，我们要善于筛选各题干要求的明显信息，更要学会筛选隐含在文章字里行间包含在文章内容和主旨之中的隐含信息。以2007年市中考现代文散文阅读《被遗忘的稻草》第18题为例：第3段中加点词语“战栗”在文中是什么意思?回答这道题我们从语段中能读出“稻草”在田野中急切地想被人发现，他因兴奋而颤动。我们还要读出隐含信息，“稻草”是不甘心被遗忘的。看见牛来吃草兴奋得抖动草叶，盼望被发现。在分析关键语句时更要注意思考问题的缜密性。仍以2007年市中诊断题《被遗忘的稻草》第19题为例：大雪之后稻草将压了厚厚一层雪的田埂撑起一条曲线说明了什么?第20题：第6段写道，“高高的如盼望着什么的稻草堆也消麽下去”结合全文内容说说稻草都在盼望些什么?这两道题的问法乍一看似乎是一个层面的问题，可是理解全文内容之后就会发现这两道题都在考查考生对文中内容隐含信息的理解，19题着重于稻草本身不屈服恶劣环境、不甘心被遗忘这一点来回答，20题要从全文积极向上的主旨出发，想到稻草不仅不甘心被遗忘，而且盼望被发现、被利用，以此来体现自身价值。这正是文章的关键之处，属于较难的阅读题。从多角度思考问题并考虑的周密、严谨，这是阅读得分的关键所在，答较难的阅读题较忌只理解字面意思而不理解文章的核心内容。

　　第3招——— 流畅完整的组织语言，准确严密的表述答案如果说考生在现代文阅读中既能把握文章的整体阅读又能分析品味文章关键语段和词句，并能理解全文的主旨和情感这已经具备了答好阅读题的较强能力，那么还有很重要的一点，就是怎样把想好的答案准确无误地表现出来。以往有些考生思考问题的过程是正确的，但在表达时却因语言组织不严密、说话不完整而丢分，这是得不偿失的。为了避免这一现象出现，切忌只用词或短语来回答表述性的问题，更不能盲目的片面的用文中原话答题。根据题干的要求，在提炼筛选信息的基础上，组织好语言，紧扣题干答题，切忌说含糊的话，更不要答非所问，写了不少字，结果徒劳无益。例如2007年市中考说明文第16题：漫步在凡尔赛宫的镜廊内，为什么会满目苍翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木葱茏的园林中?有些考生只写因为镜廊有反射的作用，结果失分。从答题结果看，考生读懂了文章内容，但从语言表述看并不准确。语言表达能力分为两种：一种要求准确简洁，另一种则要求生动、典雅、优美。前者能力不足，造成答案偏颇或多而不准;后一种能力不足，造成语言干枯无味，缺乏感染力。在复习中，一定要有意识的提高这两种语言的表达能力。表述不好的另一个原因是缺少生活积累。现代文阅读中，往往会要求考生结合生活实际来回答个性感悟的问题。即我们平时说的开放题。要想答好此类题得助力能力，语言表述是非常重要的。或评价、或鉴赏、或品味、或简述、或建议、或倡导等都要有完整缜密的语言表达模式。力求准确、流畅、完整地组织好问题答案。

　　掌握语文阅读理解的答题技巧一通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。较好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。二弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。三从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。四挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求优秀的答案。五组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;重复口罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注较新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界

　　了解主旋律与时代主题。1.理解词语和句子(词典义+语境义) 语境义=比喻义，象征义，指代义，双关义 2.中心思想的把握 3.作者的观点和态度 4.形象的鉴赏=形象特点+形象寓意+形象形成原因

　　Help!

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