北京期末考试-2019年初三地理期末考后反思

2019-01-19 16:41:36 　来源：网络整理

北京期末诊断-2019年初三地理期末考后反思！每当期末诊断成绩发布后，老师总会让同学们写一个考后反思，让同学们好好反思一下诊断中的问题，同学们应该重视好好进行反思，下面小编为大家带来北京期末诊断-2019年初三地理期末考后反思，希望对同学们有所帮助。

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初中地理教学反思（1）：

几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不贴合地方孩子的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、孩子已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二：孩子活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赋予孩子更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在孩子脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的孩子活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，“质”的水平。对探究问题或任务的设计要贴合孩子的经验水平；情境的创设要贴近孩子的实际生活并能引起孩子的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生主角，孩子是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让孩子充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。

例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让孩子来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘孩子的潜力培养某些潜力，而且能够使孩子自我感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

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