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北京初三月考英语试题真题！可能在上学期，同学们就要完成初三一整年的学习任务，初三的课程都上完了，老师的复习让同学们应接不暇。可能旧的知识还没有完全消化，新的知识又开始上演，让人眼花缭乱。下面，小编为大家带来北京初三月考英语试题真题。
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初三英语复习计划
一、指导思想：认真系统地研究整理英语教材知识和能力要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，切实落实基础，突出教材特点，争取在稳拿基本分的基础上，在听力、完型填空、阅读和书面表达等方面体现优势。
二、复习目标：和英语组的几位英语老师一起，齐心协力，真抓实干，争取新教材英语教学创辉煌，积累一些宝贵经验。知识要求：
1、掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。
2、认真梳理重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮助孩子构建知识网络。
能力要求：达到并超过《英语课程标准》上要求的对听、说、读和写能力要求。
三、措施：
1、初三英语组老师集体探讨，群策群力。
2、整合所学课文的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引孩子的注意力，使其保持复习的积极性
我们打算按照《初中英语学业诊断复习指导用书》上的按册、按单元顺序复习，采取“先密后疏”进行教材内容的复习(初一内容用几节课“速战速决”;初二内容、初三内容按照《初中英语学业诊断复习指导用书》的单元合并复习。)因为各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，我们要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。尤其值得注意的是我们可以将《江苏省中孩子英语口语等级诊断纲要》的功能和话题与《初中英语学业诊断复习指导用书》上的相关内容有机结合，从而做到事半功倍的效果，通过整合帮助孩子对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。
复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助孩子回忆学过的内容、巩固记忆、巩固理解、巩固运用的过程。我们要根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使孩子感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。我们要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引孩子的注意力，使孩子在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当孩子复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。
3、词类复习中注意激发孩子的复习兴趣，使孩子乐于参与复习活动，引导孩子自己举例、分析、归纳、总结规律
举例：动词复习的构思
首先，应向孩子再次复习动词的基础知识，包括动词的基本形式、基本时态、语态以及非谓语在某些固定搭配的情况。在这些基础知识上，基本先检查孩子动词基本形式(规则与不规则)的书写、七种时态的基本构成和在何种情形中使用(时间状语和语境)、介绍被动语态在一般现在时和一般过去时的使用、帮助孩子列出一些动词以非谓语形式在短语中的使用。这些知识的复习都以孩子的分析、举例为前提，再加以教师的补充。
按照上述分类，给予孩子适当的操练。在较初操练中，先放慢速度，要求孩子在给出答案的同时还要给出形成该答案的原因。在这一过程中，题目数量不要多，只要体现出各种知识体系就行了。
其次，根据以往统诊断卷以及学校综合模拟试题中的动词填空部分，告诉孩子这一部分的命题特点。通过事例，告诫孩子在这一部分各个知识点所占比重，让孩子了解教师在这一题型上的命题过程。并且让孩子扮演教师的角色，在给出某个动词后，鼓励他们自行创设情境来命题，然后再请其他孩子解题和评价。接着让孩子分组讨论，直接以中考形式给出动词综合填空。
较后，将这些题目再次整合起来，形成几份综合模拟题(动词填空部分)，隔几天拿出一部分(10题左右)再进行检查。
4、语法复习要“对症下药”，重点突破孩子学习中的薄弱环节，使孩子通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习
要对孩子平时理解不深、训练不够、运用不当的语法项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，孩子提出的学习难点往往集中在有些语法项目和有些词的变异及用法上。我们都会有同样的感受：平时教学新的语言项目时，孩子“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。先进，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。孩子往往对语法和单词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，训练内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，训练针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，孩子就容易出现混淆，难以分辨。语言实践对孩子完成知识的内化有着重要作用。我们要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，通过训练答疑解惑，使他们获得成就感，孩子就会积极与我们合作，争取更大进步。
5、书面表达训练，通过写作前小组合作-独立写作-互评作文的模式，促进每位孩子写作能力的提高，引导孩子比较、联系三个年级相关的话题和写作任务，进行系列训练。
我打算利用排在一起的两节课堂专门训练写作,具体操作步骤如下:
首先，在给出题目后，小组先审题，交流写作思路，讨论这个话题可能会用到哪些词汇，固定搭配，习惯用语等等。这样大家可以共享资源，又能拓展思维，还能互相帮助。特别是对于英语基础薄弱的孩子，这样既降低了写作的难度，又给了他们动力和信心，使他们也能积极参与到学习活动中来。
然后,是孩子对收集的信息，根据自己想写内容进行取舍，在规定时间里独立完成草稿，草稿完成后一定要反复检查，检查主要是针对自己书写表达的准确性而言。
独立写作后,安排孩子互改功课。互改以2-4人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，当场请教老师。老师提醒孩子在互评时，按常州市中考作文评分标准，先要注意文章的整体构思，是否有主题句，首尾是照应等，是否缺漏要点来确定作文档次;然后才是语法，语言点的正确使用。这时教师可巡视全班，归纳收集常见病句，并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的错误加以分析和讨论，这样加深对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。
当然除了归纳收集错误而外，也要归纳收集精彩文句，并在全班点评时大加赞赏，这样可以鼓励孩子写作的积极性，特别是激发灵活运用语言的能力，创新意识，写作潜力。表扬使得写出佳句的孩子有成功感，而其他同学有目标方向，从而可以逐渐提高整体的写作质量。
较后，要求孩子再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作较后修改，誊写工整，交老师查阅。
将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，保留修改之处，或讲评时读给全班孩子听，给予鼓励，也可以达到互相学习的目的。
6.听、说、读、写交替进行，减轻孩子的疲劳感，精选复习训练套题，减少练题目数量，减轻孩子的学业负担，提高复习实效。复习课中，我们要使孩子在听和读的训练中提高理解能力，在说和写的训练中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写训练使孩子加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。要复习准备，教师必不可少地要组织孩子做一些专项训练和综合练题目。我们将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型得当的训练,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，巩固训练.这样，既可以使孩子从题海中解脱出来，又可以取得复习的较好效果。
初三的同学们，经历这次月考，同学们应该有所了解了，具体来说，有些学科，比如说数学，仅仅听课还不够，想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！
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