北京期末初中语文综合性学习策略

“语文综合性学习”是语文课程改革中出现的一种新的教学方式。它通过知识的综合、能力的综合及教学活动形式的多样化，来培养孩子的创新精神和实践能力，全面提高孩子语文素养的一种课程形式。

这次继续教育岗位远程培训让我收获很大。通过学习，我对初中语文教学的方方面面也有了更深刻的认识。语文综合性学习作为和与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，纳入语文教学的先进天起，有的老师就没有真正理解他的用意。他其实是初中语文新课程改革的新举措和新突破。如何有效地开展语文综合性学习活动，成为当前语文教师的一大难点，也是广大教师迫切需要解决的问题。课改实践以来，我亲身经历和亲眼目睹了多次语文综合性学习活动，结合本次学习对此谈谈自己的几点看法。

（一） 语文综合性学习要注意紧扣语文的学科性

语文综合性学习，就是要凭借语文与其他学科的联系性，通过学科之间的相互沟通来培养孩子听说读写能力的教学方式与教学内容。可是在开展语文综合性学习的过程中有时会出现这样的现象，或内容过度宽泛，成了各科知识大拼盘的常识介绍课；或专门巩固人文，成产政治思想教育课；或过于追求热闹，成了吹拉弹唱的艺术表演课；或偏离学习目标，成了历史、地理专题课使得语文教学失去了语文学科的核心

地位，语文课堂失去了语文性，各种非语文活动在语文课中“你方唱罢我登场”，语文教学却“反认他乡为故乡”。实际上，尽管语文综合性学习注意学科综合，但它毕竟是一门语文学习课。不管它涉及到哪个领域，哪门学科，采取那些方式，其较终目标都是“致力于孩子语文素养的形成和发展”。例如七年级上册语文综合性学习“探索月球的奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对孩子来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师在为孩子回顾和展望了人类对月球的认识过程后，其着眼点较终应放在指导孩子探究“月亮文化”上。如搜集“月”的成语，有关“月”的古诗词、故事等。笔者在这一课时就重点让孩子收集有关月亮的故事和神话，孩子通过各种途径收集的资料有“嫦娥奔月、月亮中的桂花树、月亮中的吴刚、古人关于月食的认识）等。特别是同学们对民间的天狗吃月的绘声绘色的讲述，把大家引入了人类早期对月亮粗浅而幼稚的认识中，让孩子在轻松愉快的氛围中明白人类对天体现象的认识过程，同时为人类的大胆想象而惊讶，也正是人类有如此丰富的想象，才造就了丰富的月亮文化。通过这次学习活动，一方面培养孩子搜集、筛选和整理资料的能力，提高了口语交际和写作能力；另一方面培养学习对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神，达到了全面提高孩子语文素养的目的，从而充分体现了课堂的语文性。

（二）处理好孩子自主与教师指导的关系

我们在语文综合性学习教学中，要正确把握师生之间那种民-主平等和-谐的教学相长的伙伴关系。虽然语文综合性学习强调孩子的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，从而使孩子的学习实践得到不断提高和完善。既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流。所以，教师的角色主要体现在：

（1）为孩子创设学习情境，做孩子自主活动的“领路人”；（2）有效的推动活动的进展，做孩子实践活动的“指路人”；（3）善于组织孩子开展合作学习，做孩子集体活动的“带路人”。孩子既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。这样，师生在和-谐愉快的情境中实现互动，孩子的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。综合性学习才算真正起到应有的作用。