《触摸春天》反思

2017-02-08 14:28:07 　来源：爱智康

　　《触摸春天》反思!《触摸春天》的作者吴玉楼并不是个大作家，而是一个湖北省的中孩子，《触摸春天》是他在先进届全国新概念作文大赛的一等奖作文。下面给大家介绍《触摸春天》反思!希望对大家有所帮助！

　　《触摸春天》反思

　　《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。

　　1、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，孩子年龄较小，生活经验不够丰富，孩子对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，孩子体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当孩子回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给孩子，代替孩子思考。在教学中，我应该多让孩子结合生活和自身经历进行感悟，可能孩子会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导孩子想象，安静的心里可能张望到了什么?孩子可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子;张望到了春天美丽的景色;张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让孩子自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。

　　2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使孩子在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短孩子读书思考时间，课堂上读书形式单一，没能调动起孩子的读书热情。

　　3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐孩子的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着孩子走，没能激活孩子的思维。

　　4、课堂上教师的语言对孩子有很大的感染力。这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：“课堂提问单调，‘说说自己的感受’这一问题出现的太频繁。”致使孩子回答起来有一定的难度，举手的人没几个，自己的授课情绪就受到影响，语言平淡，不生动，对孩子缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，孩子参与度不高，课堂教学效果不理想。

　　5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位。课堂上重点不突出，缺乏亮点。

　　今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智;多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。