人教版北京初中数学教材

2020-02-27 10:35:23 　来源：百度文库

人教版北京初中数学教材！每一本数学课本中，每一个新的章节，都有很多相关的练题目，很多数学成绩好的同学，在利用课本的过程中，总是比其他人来的更有意义，你的课本对于你来说就是较好的助力了。下面，小编为大家带来人教版北京初中数学教材。

一、归纳，成为数学教学的主线势在必行

孩子基础知识与基本技能很好，演绎推理能力较强，但归纳能力薄弱。演绎推理的主要功能在于验证结论，而不在于发现结论。而归纳能力主要是根据情况预测结果的能力，根据结果探究成因的能力。归纳是创新的能力，没有演绎，就没有知识体系，没有归纳，就没有创新的源泉。归纳，成为是数学教学的主线势在必行!教材几乎每一节都有“思考”“探究“归纳”等栏目，栏目中以问题、留白、或填空等形式为孩子提供思维发展、合作交流的空间。让孩子通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现"过程，在探究活动的过程中发展创新思维能力，改变孩子的学习方式。

例:在人教版八年级上册《整式的乘除与因式分解》--章中，归纳思想贯穿全章，整章的归纳思想表现得淋漓尽致对于此章节中的整式的乘法中的同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方中一开始给出探究内容，通过探究，归纳出各种乘法公式。

二、中小学教材衔接更加紧凑

教材对小学和初中的要求很多的不同，而这种不同怎样处理，怎样衔接，应是一门很好的艺术。

小学阶段:孩子“被老师逼着学习”，而初中阶段主要是孩子“自学、思考、归纳”等。由于初中阶段存在“入学”压力，教师在教学中注重落实，而兴趣不足，尤其孩子在兴趣的持久方面，表现太不尽如人意。小学以语言激励、表扬为住，而初中主要依靠中考的评价,往往对孩子的过程评价不够。初中阶段的学习内容偏多，而中考的内容从课本考到课外，人为的将学校学科内容加大、加难，这些都导致了孩子的厌学。尤其逻辑推理知识的学习等，都是部分孩子难以度过的难点。

在人教版新教材中的设计中，更加重视了这些不同，更加巧妙地处理了这些不同。放低起点、循序渐进，例如几何教学对于推理论证的训练逐章提出不同的要求;注意明确学习目标、学习要求，提出并解决学习中应注意的问题:注意展开“过程”，包括概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程、解题方法和规律的概括过程;注意适当重复、循环或前后呼应，例如重复小学学过的某些知识，努力把数、式、函数的知识紧密联系起来，并使其前后呼应等;注意每章都让孩子进行小结、复习和自测，以巩固并初步评估自己的学习效果;注意题目的层面、程度、类型和便于使用，还要求孩子自已经过调查编制题目等。

三、证明一、证明二、证明三联系更加紧凑，密切

老教材证明一-编排在八年级上册，证明二、证明三编排在九年级上册，在证明-一中主要学习相交线，平行线，对孩子的要求主要是会说理，不要求非常严格的证明，而在证明二中主要学习三角形的证明，证明三中主要考察四边形的证明，在证明二和证明三中，对孩子的证明过程、书写过程有了较高要求。

人教版新教材的编排与处理，在证明-一中就对孩子的证明过程有了较为严格的要求，且与三角形建立模型，为以后的证明二做好铺垫，起了一一个承上启下的作用。在证明二、证明三中学习三角形和四边形中结合孩子在证明-一中所打下的基础，孩子理解更快，掌握更牢固! 并为孩子提供了更大的上升空间。

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