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在12月18日到19日这个刚刚过去的周末，北京市许多小孩子是在诊断中度过的。他们参加的当然不是学校的诊断，而是各种英语水平、等级诊断，以及像“北京数学花园探秘试题”这样的小学数学比赛。
其中，小学六年级的孩子是较紧张的。他们参加诊断只有一个目的：取得好名次，争取拿到学校的敲门砖。此外，北京一些学校已经开始了自己小学选择，通过与学校挂钩的课外培训机构合作进行各种诊断，一旦过关，便会向六年级的小孩子们发出删掉通行证。
可以说，北京的小孩子，更准确来说，是三年级以上中高年级的小孩子已经优先进入了诊断季。六年级孩子进入了小学的选择，中高年级的孩子进入到了为“小学”做准备的考级考证阶段。
这些诊断无疑增加孩子和家长的负担。虽然没有人愿意接受这种折磨，但是看似机会均等、公正公平的“推优”、“特长生”、“电脑排位”等各种政策，在实际操作中存在优先招生、以权等问题。一个学龄儿童，一进入小学校门，“小学”3个字就成为压在他们头上的一块搬不开的大石头，也成了教育主管部门以及教育工作者在台上说一套、台下另说一套的“双面词”。
无独有偶，12月16日，北京市举行了教育事业发展情况新闻发布会，总结“十一五”经验，展望“十二五”发展。北京市教委新闻发言人在介绍北京市基础教育情况时，表示北京义务教育均衡化成效渐显，正从多方面全力破解义务教育均衡发展难题。
针对有记者提出的“前不久教育部公布的教改试点中，北京市被纳入‘减轻中小学课业负担’的试点地区，教育主管部门将有何作为”的问题，这位发言人回答，北京会针对这一试点推行四大措施：注重教师队伍的建设、进一步深化课程改革、深化招生诊断和评价制度改革和加强义务教育的质量督导和监控。
也许是新闻发布会，发言人的语言需要简练。但是单从这四方面来看，无法体现出北京市的“减负”决心和具体方式。因为现在北京市小孩子的负担早已不是教师和学校内部给予的，而是被“小学”这道本不该设在九年义务教育阶段中间的门槛所抬高的。当然，好中学绝口不谈优先招生，而是说为他们的“英语实验班”、“数学实验班”选较好子生。选择诊断门槛高、内容难。小学数学自不必说，能够进入好中学，要有剑桥五级、公共英语三级或三一口语七级的证书。这些诊断哪样是小学教材里的内容？哪样是能通过深化课程改革改变的？
而禁止各种课外培训机构，禁止学校组织单独招生早就有明文规定。翻看今年4月份多家媒体的报道：4月15日北京市教委召开新闻发布会，正式向社会公布了今年北京市“小学”工作规划。规划中明确了要继续禁止举办各种入学培训班。同样还是这位新闻发言人当时提及：“目前对公办学校自办的培训机构基本清理完毕，对于与独立的民办社会培训机构合作选择孩子的公办学校，各区县也进行了清理。”
但是刚刚过去的，让小孩子们紧张赶考的周末，也让人不得不提出疑问：到底为什么令出不行？如果没有答案，北京孩子“减负”遥遥无期。
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