当前，中孩子心理承受能力差的现象普遍比较严重，探讨其原因并研究其对策很有必要，这关系到我们的教育如何培养全面发展的人。这一问题的解决，要靠学校、家庭、社会等多个方面的共同努力。
一、心理封闭。孩子进入青春期，开始有了个人的秘密，本属正常。但部分孩子受多种因素影响，由此发展到自我封闭，不愿与人交往，更不愿向人敞开心扉。因而遇到烦恼时，心理承受能力很差。相应对策：
1、新生入校一周内，召开集体谈心会，班主任先自我介绍有关经历(包括走过的弯路)、性格特点等，再让孩子逐一自我介绍，增进师生、同学之间的了解。
2、平时引导孩子既要与全班同学友好相处，也应该有几位关系密切的好朋友。教师尤其班主任则应该争取成为孩子信赖的良师益友。
3、有计划地组织开展丰富多彩的课外活动，在活动中特别关注那些心理封闭的孩子，促使其敞开心扉。
二、压力过大。父母望子成龙，教师期望过高，有的孩子感到学习困难、入学无望，便忧虑重重，丧失信心。如果缺乏指导，易走极端。相应对策：
1、教育孩子树立正确的人生观、成才观，懂得学习是为了发展提高自己，只要刻苦努力就有收获和进步，考大学并非出路，任何行业都可以成才等道理。
2、学校从严控制诊断次数，淡化名次观念。引导孩子辩证地看待学习成绩，先肯定进步，再找出差距。
3、和家长配合，减轻孩子压力。对孩子学习目标的确定要本着量力而行的原则。孩子一旦感受到自己的进步，便能逐步增强心理承受能力。
三、未经挫折。有的孩子从小学到中学，一路顺风，未经挫折。偶遇挫折一蹶不振。相应对策：
1、平时注意向孩子介绍成功者成功之前的艰辛历程，教师和家长如能以亲身体会教育孩子，效果更好。
2、可假设某些经受挫折的情境，如：假如我高考落榜、假如我竞争失败等，组织孩子展开讨论。
3、组织孩子参加各种社会实践活动，在活动中放手让孩子去尝试、探索，鼓励孩子失败了再干，亲身体会经历困难挫折终于取得成功的忧与乐。
四、被动地位。孩子在长期的传统方式管理下，绝大多数一直处于被动地位，逐渐丧失了主体意识，依赖父母、依赖老师，一旦失去依赖，便无所适从。相应措施：
1、教学中应落实孩子的主体地位，从“要我学”转变为“我要学”、“我会学”、“我能学好”。
2、班级管理实施全员参与。班干部的产生可采取先自荐再选举的办法，并实行学期换届，每学期至少更换三分之一，从而使较多孩子有机会担任班干部。还可让孩子按一定顺序轮流担任值日班长，从而促进其集体观念的形成，主人公意识的助力。
3、组织班级活动要力求普遍参加，并使每一个孩子都有担任主角的机会。孩子在教学及管理中的主体地位形成之后，可有效提高其心理承受能力。
五、知识贫乏。孩子课内学习内容比较单纯，课外阅读面又比较狭窄，对怎样进行心理调节、排除忧虑，以及恰当处理人际关系等方面的知识则相当贫乏。相应对策：
1、举办专题讲座，如青春期生理卫生知识、怎样建立良好的人际关系讲座等，弥补课堂教学之不足。
2、开展心理咨询。鼓励有具体疑难、烦恼或难言之隐的孩子去求得个别指导。
3、介绍、推荐有关书籍、文章供孩子阅读。针对共性的问题，可向孩子集体推荐；针对个别情况，可向具体孩子推荐。也可发动孩子互相推荐。从各种优秀书籍中广泛汲取营养，既可增加知识，又可提高心理承受能力。
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