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教师介绍：
毕业于数学专业的孙老师，6年毕业班教学经验。在教学中一向秉承因材施教，授之以渔的教学理念，注重思想和方法的引导，注重提高孩子独立解决问题的能力，把学科的知识内容融入自己的语言之中，通俗易懂，让孩子易于接受，理解，掌握和运用，增强孩子学习自信心！
教学成果（部分）
郑同学：一模诊断得分103分，较终中考得分113分，录取北京四中；
李同学：一模诊断得分104分，较终中考得分114分；
吕同学：一模诊断得分99分，较终中考得分109分，录取北京二中；
蒋同学：一模诊断得分91分，较终中考得分104分；
诊断案例
关键词---方法提炼
郑同学，基础不错，学习习惯也比较好，所以平时做题的时候总是喜欢挑战一些比较有难度的试题，觉得特别有成就感。但是在诊断的时候，总是觉得时间不够用，而且经常出现一些失误。一模诊断结束，孩子的数学只得到了103分，与期望的110分还有一定的差距。
孙老师先了解孩子的试题以及功课情况，又与孩子进行了沟通，发现孩子主要存在两个问题有：
1、缺乏对方法总结。孩子在学习的过程中，虽然做了大量的试题，但是没有对试题进行总结，缺乏举一反三的能力。
2、审题不严谨。在解答的过程中，经常凭感觉做题，看见比较熟悉的题目时，就会根据自己的记忆去解决题目，从而造成答非所问。
孙老师告诉孩子，虽然“题海战术”在数学的学习过程中有一定的作用，但是方法的总结才是较重要的。只有掌握了方法，才能以不变应万变。而审题又是举一反三的关键，需要通过审题，明确已知条件和问题，较终判断和识别应用什么方法。
从一模后，孩子开始和孙老师进行学习，较终中考得分113分。
教学案例
关键词---取舍
蒋同学，基础薄弱，初一、初二时候没有学习跟上进度，因此初三的时候学习显的非常吃力，一模诊断仅考了91分。临近中考，孩子的压力越来越大，上进心又特别强烈，在学习的过程，总是希望能够弄明白每一道题。但是诊断的成绩一直不是很理想。
孙老师与孩子沟通的时候指出，初一、初二的内容是初三学习的基础，若是基础没有打牢固，在初三的时候学习比较吃力，这是一个正常的现象，因为学习不是一蹴而就的事情。如果想在短期内取得比较理想的效果，那么必须要学会取舍。越是这个时候就越要放松心态，要根据自身的情况，选择适当难度的内容和题目去学习，对于难度较大或者考查方向比较偏的内容应暂时搁置，等到基础相对比较扎实的时候再进行学习难度较大的内容和题目。
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