期末复习方法-2019年北京高三地理期末复习方法

2018-12-30 19:18:30 　来源：网络整理

　　期末复习方法-2019年北京高三地理期末复习方法!跨完年，大家就应该静下心来准备期末诊断。学习地理还是有很大用途的，不仅是为了应付诊断，还有出门旅游······了解各地的风土人情。爱智康助力期末诊断，下面是期末复习方法-2019年北京高三地理期末复习方法!同学们期末加油。

　　期末复习方法-2019年北京高三地理期末复习方法(一)

　　1、注重知识的纵横联系

　　复习以理解重点，突破难点为主，所以需要加强知识点的纵横联系。复习时既要以专题为框架，进行知识建构，形成体系。同时也要打破教材的框架体系，将相互存在联系的知识放到一起进行联系归类。如：地球运动是地理学科的重点和难点，其中牵涉一些表示季节的信息，如地球在公转轨道上的位置、太阳直射点在地球表面的位置及移动方向、某个地方正午太阳高度的大小或昼夜的长短;复习时，要将这些知识与气候、河流水文、季风洋流、农业生产等具有季节变化的地理事象联系在一起，设置“季节”微专题，通过知晓某一现象的发生，立即能找出同时可能还会有哪些现象发生，这样才算得上真正地搞懂了这一问题，解题时才能做到游刃有余。复习第二章气候时，也可以设置“气候微专题”，还有“河流”、“地貌”微专题等等，从而提高孩子的综合能力。

　　2.精讲、精练，讲练结合

　　讲的过程中要结合练，提高孩子的知识迁移和应用能力。题目要精选，较好是真题，因为高考命题相对规范、科学，试题可呈现一定的方向性。比如，我们较近在复习大气的受热过程，为了让孩子更好的理解和运用这个原理，我们选了去年的一道高功课。当然，这个训练的题目也不一定完全来自资料或一些试题，也可以来自生活。比如，上周四阜阳市出现了一次冰雹天气，当时我们正在复习天气系统，我就向孩子提出了一个问题：冰雹形成的原因是什么?孩子的积极性很高，开始很多孩子认为冰雹形成与冷锋有关，认为冰雹的成因和冻雨相似，后来我对孩子进行了一些引导，在我们共同的分析下，总结出了冰雹的成因，并与冻雨加以区别。孩子收获很大，知识的应用能力得到。其后，结合这个话题，我又给孩子选了一道11年的高功课.

　　3.以区域为载体，注重规律原理的灵活运用

　　从2016、2017年高诊断题的命题思路来看，多数试题的设计是以某一小尺度区域为背景，由区域空间定位→推测区域地理特征→分析区域可持续发展等问题。因此，在复习的过程中要把区域地理作为载体，将自然地理和人文地理的相关原理和规律运用其中，通过新材料、新情景的创设，提供更多的让孩子分析、解决新问题的机会，真正做到知识的灵活迁移运用。但是,新材料、新情景的创设是比较困难的，我们平时的教学中也没有过多的时间，所以我们也以从现有的高诊断题中精选一些材料，作为案例，引领孩子进行区域分析，提高解决区域实际问题的能力。

　　4.联系实际，关注生活，重热点

　　高考命题必然会关注社会、关注热点问题，这也是体现了新课程的理念。但在准备的过程中，选取地理热点问题时，要淡化事件本身，发掘事件背后所包含的地理知识和地理原理，将社会热点问题回归于教材。我们在复习中也设置了社会热点专题，包括以下几个方面。对于热点问题的处理，我们的想法是先根据热点问题进行考向预测，然后再利用新题，引导孩子运用所学地理知识分析、阐释现实中的生产和生活问题。这些专题我们还在不断完善中。

　　5.规范答题习惯

　　规范的养成在于平时，在教学中我们要注意从多个方面引导孩子规范。首先教师必须养成严谨的教学作风，平常教学与功课讲评时语言要严谨，措辞要准确，不能模棱两可;其次要引导考生多说、会说，在回答问题和题目训练中特别强调语言表述和书写的规范性。再次要指导孩子在做题的过程中善于总结归纳解题思路和答题方法，对于同类题要学会举一反三，寻找答题的共性、规律与策略。答题建议：略。

　　6.整理错题集

　　高考复习要重视错题本，许多地理考生诊断成功的重要经验之一就是整理错题集，好的错题集是一笔财富，是通向成功的捷径。整理错题集时要写出错因分析、补救措施，形成正确的解题思路，免再次出现同类错误。错题集整理后要充分利用，定期翻看，温故而知新，重新认识进行思维重组。

　　期末复习方法-2019年北京高三地理期末复习方法(二)

　　1、高考地理一轮复习和高考地理二轮复习的关系

　　高考地理一轮复习以课本为本，遵循全面、系统的原则来进行。其目的是查漏补缺、夯实基础。高考地理二轮复习则以专题为主，遵循深化、提高的原则，对学科主干知识和学科核心能力进行梳理、概括、综合、强调和训练，构建一个前后联系、主干清晰的知识网络。其目的是进一步完善孩子的知识网络，提高孩子解决问题的能力。

　　2.地理与文科综合的关系

　　贯彻"重单科复习、少跨学科综合"的原则，以提高复习的有效性和针对性。目前，文综卷命题以学科内综合为主，就是政史地知识的拼盘。因此文综复习必须坚持抓好单科的复习。当然在适当的时间进行适宜的文综训练，显得很有必要，主要是训练孩子做文综试题的感觉。试题的长度、难度、时间等要切近高考。

　　3.初中与高中地理知识的关系

　　高考地理二轮复习要以人地关系为主线，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理为骨架，把初中区域地理知识有序地附着在高中地理基本原理上，形成条理化、网络化的有机体系，促进理解记忆，加强地理学科自身知识的贯通，提高知识迁移能力，培养综合意识，增强学科内综合能力。同时，也只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。

　　在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初中与高中地理知识的有机结合。初中与高中的地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及的初中地理知识，都应该掌握，绝不能含糊。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。　　4.地理学科和热点问题的关系。

　　地理复习中要牢牢地把握学科的主干知识体系，这是解决问题的核心、基础、关键。热点问题只是试题的背景材料，是试题的"切入点"。高考命题中可用于设置的情景材料、背景材料极为广泛，因此，在二轮复习中，应把重点放在教材主干知识的复习上，可立足于学科知识，适当关注、思考热点问题，切忌刻意地去追逐热点。对热点问题的把握要注意两方面：一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点事件;二是长期的热点问题，比如可持续发展问题。

　　5、突出学科基础知识，注重查漏补缺

　　学科基础知识是我们应对复杂多变的高诊断题的常规武器，也是我们以不变应万变的高考理念，它是思考问题、解决问题的知识依托，是决胜高考的支撑点。

　　随着高考改革的深入和命题立意由知识立意向能力立意的转型，考生会产生一种认识上的误区，好像现在高考重能力轻知识。其实高考命题立意的变化，对基础知识的要求不仅没有降低，反而要求考生具有更厚实的基础。因为知识是能力的载体，没有厚实的基础知识，能力便无从谈起。从一轮诊断结果看，诊断出错的，还往往是在看似简单的基础知识上。如果我们不能跳出这一认识误区，其后果不堪设想。因此在高考地理二轮复习诊断中，我们要重视基础，突出重点，善于提炼主干知识，挖掘、整理、归纳，同时加强横向和纵向联系，以干带支，形成完整的知识系统和网络。同时加强运用原理和规律解决区域中实际问题的训练。

　　期末复习方法-2019年北京高三地理期末复习方法(三)

　　一、两个好习惯

　　1.养成随时回顾一轮复习中的重点、难点和易错点的好习惯。可以时常浏览以前做过的笔记或课本上自己做过的重要标记，建立好自己的知识网络体系，加强知识间的联系，如冷热不均→大气环流→全球气压带和风带→气候类型之间的联系，才能更好地理解知识点。只有搞清楚知识体系中重点、难点和易错点，才能更加有针对性地解决自己的薄弱环节。

　　2.养成建立错题本的好习惯。要记录自己在做题时遇到的错误，对自己的典型错误进行深刻剖析，然后把自己的分析与老师或同学的分析对比，发现自己思维的障碍点，较后把思维过程整理一下，总结出思路和方法并写在错题本上，为今后的复习提供很好的参考。

　　二、两种好方法

　　1.编顺口溜。例如记忆必修三课本中亚马逊雨林被毁的原因，可采用以下顺口溜(u押韵)：迁移农业过度，开辟大型农牧，商业性伐木，城建、采矿、修路(直接原因)，全国人口增长贫困(根本原因)。如记忆俄罗斯境内三条河流(鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河)可采用谐音：自西向东依次为：毕(鄂毕河)业(叶尼塞河)了(勒拿河)。

　　2.“五到”。

　　(1)眼到。练就一双火眼金睛。比如审题：一审主题，二审材料，三审设问，四审得分。2010年山东文综卷26题，注意分析设问中的句子成分：找主语(答题方向)，找定语(内涵+外延，找出目标项)，找连词(看回答几个问题)。

　　(2)耳到。一听教师关于地理学习方法的指导，二听教师关于解题方法的指导，使这些方法内化为自己的习惯。

　　(3)手到。重要概念、基本原理和规律，可以在本子上写写;重要的示意图(如地形剖面图，锋面天气图，气旋、反气旋图)一定要画画。

　　(4)口到。默读或读出声都可，读对主干知识的记忆、对弄清题意都很有帮助。

　　(5)心到。记忆时要全神贯注。因为记忆有遗忘，要经常用心记忆复习过的知识;用心感悟，把信息转化为知识经验。

　　有的同学认为以前的基础好，上课不太认真听讲，下课也不认真复习，这就使巩固基础的好机会悄悄溜走了，而高考越来越注重基础知识的考查，高考考场的环境比较紧张，基础不牢容易让自己陷入慌乱的境地，所以一轮复习要戒骄，抓好基础根本。

　　那么，一轮复习中我们该做些什么样的题好呢?做一些难度不宜过大，“跳一跳可以够得着”的题，以获得成功的喜悦，增强学习的信心。