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北京部编版语文教材解读！2019年9月，中小学教材将全面使用部编版本，学好语文不是一日之功，面对新形式和新教材，我们应该对部编版语文教材有一个正确的认识和全面的把握，只有这样才能更扎实地提高我们的学习水平。下面是小编今天给大家带来的北京部编版语文教材解读！一起来看看吧，希望可以给各位同学带来帮助。
（一）部编版教材是什么？
部编本教材由教育部组织编写，2016年，在几个省市试用；2017年，全国大部分地区统一使用部编本教材语文 中国历史 道德与法治；2018年，全国统一使用部编本教材。2019年，小学、初中全年级统一使用部编本教材，中国部分省市高中起始年级的思想政治、语文、历史使用部编版教材。
（二）为什么改用部编版教材 ？
1.从政策的角度来看，国家逐渐健全教材制度，管理教材工作，重点在于中小学三科（道德与法治、语文、历史）教材的编写，实行统编、统审、统用，结束一纲多本的局面，并逐渐采取统一命题的方式。
2.从教学的层面来看，更加重视工具性与人文性相统一，既重应用，也重自身能力与素养的。这从新版的《高中语文课程标准》也可以看出，语文核心素养的提出也印证了这一点。 语文核心素养主要包括：语言建构与运用、思维发展与、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
（三）部编版语文教材有什么特色？
“部编版”语文教材具有以下特色：
特色一：立意高 立意高，弘扬社会主义核心价值观。 重视体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确。价值观的体现注意整体规划，有机渗透，化为语文的“血肉”，努力做到润物无声。
特色二：以人为本 贯彻“以人为本”“自主性学习”的理念。十多年来课程改革所提倡的“以人为本”“自主性学习”等理念，在教材编写中“沉淀”下来了。
特色三：符合教学规律 传承与创新，符合语文教育规律。 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，使教材编写更有科学性，符合语文教育规律。
特色四：贴近孩子生活 贴近孩子生活，体现时代特色。 教材在课文选取、题目设计、教学活动安排、编写语言、插图和装帧设计等方面，都力图贴近当代中小孩子的“语文生活”，体现时代特色。
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资料附赠:“部编版”语文教材有哪些重要的变化呢？
变化一：精简课文篇 课文总数减少。
变化二：加重阅读写作 增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。
变化三：凸显经典选材 课文选篇的变化 。
1、传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选古诗文132篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。
2、体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。 总的来说，“部编版”语文教材的课文选篇，和原来人教版比较，更加强调以下四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，当然，适当兼顾时代性。
变化四：双线单元结构 。
“部编版”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”（如“修身正己”“至爱亲情”“文明的印迹”“人生之舟”，等等）组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或题目设计之中。 “部编版”语文教材很重要的一点改进，就是通过一定的线索，清晰地展示各个学段、年级、单元的课程内容目标以及教学要点。
变化五：重构知识体系。
新教材重构语文知识体系，全方位培养孩子语文学科核心素养。
1、教师用书，会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了然。
2、每个单元的导语，对本单元学习的重点，包括知识点或能力点，亦有提示。
3、是每一课的思功课和拓展题，必定有一二道题是按照相关的知识点或者能力点来设计的。
4、综合性学习、写作、名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。
变化六：重视阅读教学。
相比以往语文教学比较偏重精读，“部编版”语文教材更加重视多种阅读方法的教学，建构了“教读”—“自读”—“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。 把课外阅读纳入教学体制 小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和功课教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。激发兴趣，传授方法，是课外阅读的改革方向。这可能也是一个突破，让语文课更重视孩子自主的阅读实践，包括课外阅读。
变化七：注重写作方法新教材，更加注重基本写作方法的引导
“部编版”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免诊断式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。
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