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北京中考地理的大纲！学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。下面，小编为大家带来北京中考地理的大纲。
地理
2019年北京市中考地理学科《诊断说明》确定了《义务教育地理课程标准（2011年版）》规定的“课程目标”与“课程内容”为诊断范围，明确指出了具体的考查目标与要求和诊断内容的知识要求层次，通过阐述试题的题型、分数分配等体现2019年中考地理试题的结构，调整部分“参考样题”在对2019年复习准备工作起到引导作用的同时，发挥对初中地理教学的导向作用，努力推进课程改革的深入。
1、调整部分诊断内容细目的表述和知识层次要求
依据《义务教育地理课程标准（2011年版）》的课程内容要求，对《诊断说明》中“诊断内容细目”和“诊断内容的知识层次要求”进行优化。突出体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”以及“构建开放的地理课程”等课程基本理念。例如，将“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”调整为“运用地球仪及地图，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”；将“说明‘秦岭—淮河’先进的地理意义”调整为“运用资料说明‘秦岭—淮河’先进的地理意义”；将“列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中的应用实例”“运用资料说出保护世界文化遗产的意义”“运用资料说出区域环境保护与资源开发利用的成功经验”的层次要求由“识别与描述”调整为“说明与归纳”。
2、更换部分参考样题
《诊断说明》中“参考样题”体现了试题的命制思想和考查目的。用能突出体现课程改革方向、对课堂教学具有积极引导作用且诊断效度好的试题对原样题进行替换，以突出区域性、综合性、思想性、生活性、实践性等学科特点。同时，尊重孩子的个体差异，注重对孩子地理学科素养的评价。
（1）凝练试题主题，凸显思想性
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出：“地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展理念”。调整的样题体现了人地协调观、全球意识、家国情怀、文化自信、民族自豪感等。作为社会主义核心价值观和立德树人的具体体现，凸显学科思想性。例如，选取了2018年中考地理卷聚焦人口观的第9~11题；选取了2018年1月地理调研诊断题第17~19题、2018年中考地理卷突出资源观、人地协调观考查的第41、42题。
（2）以情境导入，坚持素养立意
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出：“义务教育地理课程以区域地理为主，突出综合性、区域性、实践性、生活性的特点”。孩子在课程学习中围绕人地关系、综合思维、区域认知、地理实践力等方向，逐步形成学科素养。在样题的调整过程中，选取了依托当前热点话题，贴近孩子现实生活的、生动鲜活情境，考查基础知识、分析解释地理问题、检验地理实践力的试题。例如，选取了2018年北京市中考地理卷第3~5题、第14~16题、第38~40题等结合孩子的生活和学习实际，体现地理学科实践性特征的试题，第17~19题、第24~25题、第35~36题等突出考查区域认知和综合思维的试题。
（3）提供选择空间，突出开放性
《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出：孩子学习的心理特征、学习形式和学习特点存在差异，在评价的过程中应采取多种方法。在参考样题的调整过程中，充分考虑选取试题的难度结构，照顾孩子的层次水平差异，同时结合开放性的试题形式，给孩子提供选择的空间。例如，选取了2018年北京市中考地理卷第41、42题等具有一定的选择性与开放性的综合性试题。
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培养空间概念
种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的较重要的工具。
首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。
其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。
任何一门学科都有其存在的意义，当然也包括地理，虽然诊断应当有所侧重，但是那并不是你学不好这些小科的借口。想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！
北京中考地理的大纲就给大家分享到这里，另外学而思学科老师还给大家整理了一份《2020北京生物地理中考资料合集》。
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