衡水中学最近高考语文模拟试卷！北京的同学看过来

2021-03-20 23:53:33 　来源：网络整理

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　　一、现代文阅读( 35 分)

　　(一)论述类文本阅读(本题共 3 小题， 9 分)

　　阅读下面的文字，完成下列小题。

　　文学翻译的较高标准是“化”。把作品从一国文字转变成另一国文字，既能不因语文习惯的差异而露出生硬牵强的痕迹，又能保存原有的风味，那就算得入于“化境”。十七世纪西方有人赞美这种造诣的翻译，比为原作的“投胎转世”，躯壳换了一个，而精神姿致依然故我。换句话说，译本对原作应该忠实得以至于读起来不像译本，因为作品在原文里决不会读起来像经过翻译似的。但是，一国文字和另一国文字之间必然有距离，译者的理解和文风跟原作品的内容和形式之间也不会没有距离，而且译者的体会和他自己的表达能力之间还时常有距离。从一种文字出发，积寸累尺地渡越那许多距离，安稳到达另一种文字里，这是很艰辛的历程。一路上颠顿风尘，遭遇风险，不免有所遗失或受些损伤。因此，译文总有失真和走样的地方，在意义或口吻上违背或不尽贴合原文。那就是“讹”，西洋谚语所谓“翻译者即反逆者”。中国古人也说翻译的“翻”等于把绣花纺织品的正面翻过去的“翻”，展开了它的反面。

　　彻底和全部的“化”是不可实现的理想，某些方面、某种程度的“讹”又是不能避免的毛病，于是“媒”或“诱”产生了新的意义。翻译本来是要省人家的事，免得他们去学外文、读原作的，却一变而为导诱一些人去学外文、读原作。它挑动了有些人的好奇心，惹得他们对原作无限向往，仿佛让他们尝到一点儿味道，引起了胃口，可是没有解馋过瘾。他们总觉得读翻译象隔雾赏花，不比读原作那么情景真切。

　　这样说来，好译本的作用是消灭自己;它把我们向原作过渡，而我们读到了原作，马上掷开了译本。勇于自信的翻译家也许认为读了他的译本就无需再读原作，但是一般人能够欣赏货真价实的原作以后，常常薄情地抛弃了翻译家辛勤制造的代用品。倒是坏翻译会发生一种消灭原作的效力。拙劣晦涩的译文无形中替作品拒绝读者：他对译本看不下去，就连原作也不想看了。这类翻译不是居间，而是离间，摧灭了读者进一步和原作直接联系的可能性，扫尽读者的兴趣，同时也破坏原作的名声。

　　林纾的翻译所起的“媒”的作用，已经是文学史上公认的事实。他引导他们去跟原作发生直接关系。能读原文以后，再来看错误的译本，有时不失为一种消遣。有人说，译本愈糟糕愈有趣。我们对照着原本，看翻译者如何异想天开，用胡猜乱测来填补理解上的空白，无中生有，指鹿为马，简直像一位“超现实主义”的诗人。但是，我对林译的兴味绝非想找些岔子，以资笑柄谈助，而林纾译本里不忠实或“讹”的地方也并不完全由于他的助手们语文程度低浅、不够理解原文。

　　一个能写作或自信能写作的人从事文学翻译，难保不像林纾那样的手痒，他根据自己的写作标准，要充当原作者的“诤友”，自以为有点铁成金或以石玫玉的义务和权利，把翻译变成借体寄生的、东鳞西爪的写作。正确认识翻译的性质，严肃执行翻译的任务，能写作的翻译者就会有克己功夫，抑止不适当的写作冲动，也许还会鄙视林纾的经不起引诱。

　　(节选自钱钟书《旧文四篇：林纾的翻译》，有改动)

　　1 .下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)

　　A .翻译的较高标准是“化”，使原作“投胎转世”，躯壳换了一个，却保存了原有的风味。

　　B .两种文字之间的距离、译者跟原作者的距离、译者表达能力欠缺等都会使译文走样。

　　C .文学翻译的“化境”只是一种理想，由于“讹”无法避免，因而“化境”是无法实现的。

　　D .翻译本图省事，却变为导诱一些人去学外文、读原作，与目的相去甚远，费力不讨好。

　　2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)

　　A .作者为了论证文学翻译的“化”和“讹”的关系，援引古今中外论据，辩证而形象。

　　B .文章把好的翻译和坏的翻译进行对比论证，通过对比，二者之高下、优劣不言自明。

　　C .文章对林纾翻译西方小说的功过得失进行细致深入的分析论证，给后来者提供借鉴。

　　D .文章围绕着文学翻译的“化”“讹”“媒”“诱”等几方面展开论述，条理清晰。

　　3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是( 3 分)

　　A .优秀的翻译作品，既要忠实原著，保留原先的精神姿致，而又不露生硬牵强的痕迹。

　　B .文学翻译的所谓“媒”，就是通过译本作为媒介让读者去阅读原著，促进文化交流。

　　C .林译小说的“讹”，不是因为他的助手们语文程度低，而是因为没有抑制写作冲动。

　　D .坏的翻译那是糟蹋原著，因为译本的不堪卒读，进而连累原著，居间反而成了离间。

　　【答案】

　　1 . A

　　2 . C

　　3 . C

　　【解析】

　　点睛：论述类文本阅读的阅读材料是一篇小论文，所以要明确文章的三要素：论点、论据和论证法法。答题时注意判断中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。此题选项 C 论证方法归纳错误。

　　点睛：筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。

　　(二)文学类文本阅读(本题共 3 小题， 15 分)

　　阅读下面的文字，完成下列小题。

　　不值一文的老奶奶

　　〔德〕布莱希特

　　我爷爷去世时，奶奶已七十二岁了。爷爷在巴登的一个小城里开一家小小印刷厂，奶奶操劳家务，不雇女佣，照管着荒凉破落的老屋，为大人和孩子们煮饭烧菜。她是一个瘦小的妇人，蜥蜴般的眼睛炯炯有神，但说起话来慢吞吞的。她含辛茹苦把五个孩子抚养成人，为了孩子们，她年复一年地瘦下去。孩子中有两个姑娘到美国去了，两个儿子也离了家。只有较小的一个因为体弱多病，在小城里。他是印刷工人，已成了家，家里人口很多。因此爷爷去世时，老家只有她一个人。

　　印刷工人给我爹的信才使我对这两年内发生的事有一个粗略的印象。看来，奶奶拒绝印刷工人搬到她那宽敞而现在却是空荡荡的屋子里去住，一开始就使他十分失望。奶奶跟他们的关系并不怎么密切，印刷工人沉不住气，在信里大发牢骚。有一次，我爹写信问他，奶奶现在干些什么，他的回答只是廖廖数语，说她常去看电影。到那边去的只是少年，或者是一对对贪图那边光线黑暗的情侣。她从来不赴小城的咖啡茶会，却常常到一个补鞋匠的工场里去，工场坐落在一条声名狼藉的小巷里，特别在下午，总有各式各样不大正派的人闲坐着。

　　在爷爷死后半年左右，印刷工人写信给我爹说，他母亲现在隔天就要在饭店里吃饭。这消息多么令人震惊!奶奶一生本来为一家十余口煮饭烧菜，吃的一直只是一些残羹，如今却上饭店吃喝起来了!她究竟怎么啦?不久我爹出差到家乡附近一带，于是去探望他的母亲。他去看奶奶时，奶奶正想出去。她重新把帽子放下，她看上去镇定自若，既没有特别兴奋，也并非默不作声。她还跟过去一模一样。房间自然一尘不染，她看上去也挺健康。她的新生活方面，只有一件事值得一提，那就是她不想跟我爹一起到墓地去扫丈夫的墓。

　　“你一个人去吧，”她漫不经心地说，“他的墓在第十一排左面第三座。我还得去别的地方呢。”

　　印刷工人事后又说，她想必是到补鞋匠那里去了。他大发牢骚。

　　“我和家里人蹲在这几间小房里，只能干五小时的活，挣的钱又少，我的气喘病又发作了。可大街里那间屋子却空着不住人。”

　　我爹在旅馆里租一间房间，等着邀奶奶去住，但她置之不理。看来她要和家庭生活一刀两断，现在想走一条适合自己脾胃的新路。可她究竟想干什么呢!根据下一步报导，她已订了一辆“布雷克”，想在某一个星期四到什么地方去远足。

　　我奶奶不是独个儿去 K 城的，有一个姑娘伴她同行，印刷工人现在简直惊慌失措了。

　　“现在她替那个‘怪姑娘’买了一顶帽子，上面还有攻瑰花。”印刷工人灰心绝望地说。

　　“而咱们的安娜连圣餐时穿的衣服都没有!”叔父的信写得歇斯底里气十足，信里一个劲儿数落着我们亲爱的奶奶，而且丝毫不肯让步。别的情况，我是从爹那儿获悉的。旅馆老板向他眨巴着眼睛，悄悄说老太太像大伙儿说开的那样，现在正在寻欢作乐呢。

　　实际上，我奶奶在较后几年，生活上一点也不宽裕。不上饭店时，她一般吃少许蛋制品，喝些咖啡，主要吃的是她喜爱的干面包片。为此，她破费买些便宜的红葡萄酒，每餐总要喝上一小杯。她屋子收拾得很干净——不仅仅收拾她所住的卧室和所用的厨房。但她瞒着儿孙偷偷在抵押。大家始终不知道她的钱究竟花到哪儿去了，看来她都给那个补鞋匠了。

　　严格地说，她一生前后经历了两个阶段的生活。先进阶段的生活前后长达六十年，第二阶段却不到两年。夏天，她清晨三点钟就起床，在小城空荡荡的街上漫步，因为只有她一个人。在补鞋匠那儿显然有一群兴高采烈的人们，他们在高谈阔论。她在那儿经常带着自己一瓶红葡萄酒站着，只顾喝自己杯里的酒。

　　某一个秋日早晨，她突然在卧室里去世了。她活到七十四岁。我看到过她的一张照片，这照片是专为她儿孙们摄的。我们看到的，是一张满是皱纹的小小的脸，嘴唇狭而嘴巴阔。她的脸很小，但并不渺小。

　　(有删改)

　　4 .下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( 3 分)

　　A .文章多次提到印刷工人“大发牟骚”“惊慌失措”等词语，可以看出作为儿子，他只知索取，并不懂老人的内心，这也揭示出一定的社会何题.

　　B .“补鞋匠”“姑娘”等人物在文章中虽着墨不多，却给老太太的生活带来一些安慰，这使文章的主题更加耐人寻味。

　　C .儿子來看自己，老太太并没有特别兴奋，甚至不愿意和儿子一起去扫丈夫的墓，可以看出老人在有意和孩子们划清界限。

　　D .“电影院”“声名狼藉的小巷”，老太太和在这里出入的人们的身份并不相同。人物的对比可以让人感觉到老人生活的变化。

　　5 .“先进阶段的生活前后长达六十年，第二阶段却不到两年”，这句话是理解老人转变的关键，也是理解小说主题的关键，请结合全文进行分析。( 6 分)

　　6 .文章结尾的语言平实却很有张力，请结合文章分析结尾的妙处。( 6 分)

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　　【答案】

　　4 . C

　　5 .①老人之前抚养子女，含辛茹苦，日夜操劳，日渐消瘦;②丈夫去世后，孩子们不理解老人的心理变化和需求，老人日渐孤独;③这种变化虽带来非议，却可以看出老人追求自由独立新生活的渴望。

　　6 .①老人是一个小人物，却勤勤恳恳地操持着家，含辛茹苦养大了孩子们，从这点来说，她并不渺小，而是非常伟大的，丰富了人物形象;②和儿女眼中老人的“不值一文”形成对比，更能突出老人的“不渺小”;③相比于生活，老人内心的孤独更需人们关注，深化了小说主题。

　　【解析】

　　点睛：分析语段的作用的题目，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等，此题是文章的结尾，注意从丰富人物形象和凸显注意以及对比的手法的角度分析。

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　　跨好学习台阶从初中过渡高中要注意以下几方面：

　　一是知识层面的衔接。比如语法知识、修辞知识、哲学常识、逻辑常识等，在初中基本没学，而高中语文更重视能力的考核，这些知识非补不可。因为语法知识直接影响高中的文言文学习，修辞知识、哲学常识、逻辑常识则影响高中语文的阅读和写作。

　　二是思维能力方面的衔接。初中重视识记能力，以及一定程度的理解能力，而高中语文在此基础上注重分析问题和解决问题的能力，全面考查我们的识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价等五个层级的能力;重视文化的熏陶，以及全面提高孩子的语文核心素养。因此，高一阶段一定要注意这些思维能力方面的衔接。

　　三是学习方法的衔接。高中以能力为主，在诊断要求的范围内什么样的题型都是允许的。这就要求我们应掌握科学的学习方法，培养学习能力。

　　在高一阶段我们要抓积累，要抓语文能力，尤其是读写能力的培养和提高。实践证明，读写习惯和能力的形成，是培养语文学习能力，提高孩子综合素质的根本途径。为此，从高一开始我们要抓好九个字——多阅读，勤积累，常练笔。

　　课内，课本上的选文不管是否要求背诵，一定要巩固阅读。要放声朗读，尤其是古诗文和现代散文，要读得朗朗上口，读出情感，读出语感，并掌握阅读方法;课外阅读更重要，课内得法，课外受益。

　　那么课外阅读读多少?读什么?怎样读?这三个问题如果不解决，课外阅读还是一句空谈。

　　■ 读多少?

　　教育部公布的课程标准规定，义务教育阶段孩子课外阅读总量不少于400万字，高中阶段不少于150万字。按较近出台的《北京市中小学语文学科教学改进意见》规定：初中每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。

　　■ 读什么?

　　以经典名著为主。读完一本名著就是走完一种人生，你从中得到的人生阅历、情感熏陶、审美愉悦、道德感化、写作方法都是阅读一般的书籍无法相比的。至于具体选哪些有代表性的经典名著，注意老师推荐与自选相结合。

　　■ 怎样读?

　　常言道：“不动笔墨不读书。”读书一定要动笔。怎么动笔呢?古人有一种很好的动笔阅读法，叫做批注式阅读，我们要利用课内阅读学会这种方法。批注式阅读就是在阅读的过程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式及时写在书页的天头、地角。它兼感性的体验、感悟与理性的思辨、评论于一体，能全面同学们的语文素养。

　　课外阅读长篇名著作批注可采取整体式批注的形式，批注有以下内容：

　　1.这本书主要讲了什么内容或故事?

　　2.书中令你感受较深的地方是什么?说出书中你较喜欢的精彩片段，并说明理由。

　　3.交流书中你印象较深的人。

　　4.说说书里主要人物的性格特点，有哪些地方值得你学习?你想对主人公说什么?

　　5.读完这本书后你受到什么启发?

　　6.你由这本书的内容联想到了什么?

　　7.读后你有哪些不懂的问题?

　　能力的提高在于平时的积累。当然，我们刚讲的阅读从某种角度来说也是一种积累，但这里我主要讲书面的积累，简单说就是建立三个积累本。再次重申一遍：不要告诉我你读了多少书，如果不认真思考、批注，你等于白看了!