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诊断是对同学们这段时间来学习成绩的一个测验。虽然这只是一次测验，却有相当一部分同学非常害怕诊断，对诊断有一种“与生俱来”的恐惧感。这到底是什么原因使同学们对诊断如此“望而生畏”呢?下面是我对几个学习成绩有较大差距的同学的采访：
之一：学习成绩不理想的同学
问：你对诊断这种检验学习成绩的方式喜欢吗?
答：不，一点也不喜欢。甚至对它有种憎恨的感觉。
问：为什么会产生这种感觉呢?
答：有这样几点原因。一是在诊断的时候会遇到一些难度比较大的题目。这样的题目我都不会做。如果是数学课，只好空着；如果是语语文题，只好胡乱写一个答案。每当看到别人“沙沙”地写着答案时，心里急得像热锅上的蚂蚁，明知自己写得是错的，可却又不会改。二是每当报分数时，老师总会说：“我不改也知道，×××也只能站到及格线上”等等让人很难堪的话。这个时候，我也注定成为了人的笑柄：“×××又考了一个及格”，“唉，早就听说了”……三是回家后，父母的“暴风雨”总是定期袭来，让我整个人都很不好受。四是由于上次诊断留下的阴影，使我下次诊断又重演“悲剧”，成了“恶性循环”。
问：这样说来，你害怕诊断的主观原因和客观原因都是存在的，那哪一些给你的影响较大呢?
答：主观原因：我学习成绩不好固然是有的。但客观原因：老师对我没的信心，同学的讥讽和父母的“暴风雨”对我也产生了很大的影响，使我更加憎恨诊断。
之二：学习成绩平平的同学
问：你认为诊断好吗?
答：不怎么样，诊断对我来说并不是一件好事。
问：你这样认为的理由是什么呢?
答：我认为这是因为我与父母对诊断的期望值不一样。我希望每次诊断不像那些学习差的同学一样，能考一个“良”回家，也就可以了。毕竟，冒尖的也只有那么几个。可父母总是希望我考得高点，再高点儿。恨不得我每次都拿个先进第二回家。有时候还会拿这次暑假不带你出去玩；过年时在家写功课等种种条件相“逼”，搞得我好不紧张。
问：还有其它原因吗?
答：有啊。那就是在好同学考卷上那耀眼的。
之三：学习成绩比较优秀的同学
问：请你谈谈你对“诊断教育”这种教育模式的观点和看法。
答：我觉得我们国家的这种诊断教育，造应了一大批基础知识比较牢固的莘莘学子，但了有其端；它的基础知识与实践知识相脱离，学历及分数成为了教育的较终目的。问：作为一个成绩比较优秀的同学，你是否也像其它同学一样害怕诊断呢?
答：有同感。但起因是不一样的。他们是害怕考低分，而我们是害怕考不到。
问：什么呢?
答：因为如果说战场上的火药味非常浓的话，那考场上的火药味可不亚于战场上的。每次诊断分数上的攀比成为学习中不可缺少的。可每次都会是痛苦的。人外有人，天外有天。钉比任何一个学习成绩平平攘同学更了解诊断的真正含意；诊断≠“小小”的诊断；诊断≈好的分数=好的初中=好的高中=……(“纯”循环小数)有时候，一次诊断也许能决定你的一生；或是踏向充满光明、前程似锦的大学；或是名落孙山……
这次小小的采访，让我了解到同学们之所以害怕诊断的原因；老师的斥责、父母的期望、压力和其诊断本身的弊端。
但是，这种诊断的现状并不是不可改变的。如果老师能对一样学习薄弱的同学给予鼓励；如果父母能理解孩子对诊断的心理；如果考卷将更多的实践知识与基础知识融为一体；如果考生们用“我这次一定考得更好”这种正常心态去看待诊断。那诊断这种“好事”我们又何乐而不为呢?
点评：这位同学采用访谈的形式，对孩子害怕诊断的心理作了具体、细致的分析，特别是她还将采访对象分为三类，使得分析更全面、更具代表性、更显真实。
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