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一、教师介绍
所学专业为生物专业，对此门学科有过系统的学习及深刻的理解。讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，已经有六年家教经历。熟悉各省高考命题特点和考点，授课针对性强。讲课生动形象、逻辑性强、重点突出、注重知识点间的衔接联系，因材施教，书本知识联系实际生活，使得孩子更容易掌握，面对课外综合题能很快地看出所考知识点。注重孩子逻辑思维，使孩子能灵活运用所学知识。
二、教学成果
2012年：
薛聪睿639分，录取南京大学
陈曦563分，录取大连理工大学；
2013年：
蔡雨687分，录取中国人民大学
朱筝扬664分，录取北京理工大学
杨旸662分，录取北京航空航天大学
于洋558分，录取北京示范大学；
三、诊断案例
关键词---关怀
曾有过这样一个孩子洪心悦，一个性格看上去很开朗，其实是一个心中藏了很多心事的忧郁小女生。她是文科生，对于生物只要过会考就可以了，但是由于她一直生活在家庭和同学的双重打击下，对自己越来越没有自信，对学习也没有了兴趣，所有科目的成绩都变得很差，生物刚开始诊断只有11分，没有任何基础可言。跟班主任了解到她这个情况后，在以后的上课过程中和生活中，都经常给她打电话和短信，问问她较近的生活和学习的情况怎么样，她有心事也不会像以前那样憋在心里，而是会和我说，看看我的意见。她的生活一直没有人照顾，有几次看到她的鞋子和衣服有些地方磨破了，我会说这节课表现不错，掌握也很好，下节课有礼物，然后我会买好衣服和鞋子在下节课送给她，她觉得有人在关心她，而不象以前那样什么都是她一个人了，整个人都越来越开心，所有科目的成绩都变好了，较后生物会考也过关了。
四、教学案例
教学案例：关键词---突破
蔡雨，四中高三孩子，生物成绩78分（80分助力能力）。高三开始考理综，生物成绩永远60－65分左右徘徊，生物全班位置永远倒数五名，经常被生物老师说拖班级平均分，孩子自己更希望通过提高生物能使自己总分有较明显的提高。蔡雨同学的生物知识体系自己掌握得还是不错的，但是对于知识点的深层理解和灵活运用方便就不是很好了，生物解题思路和生物逻辑思维方面没有建立好，所以诊断只能得到一个还可以的分数，但是想拿就比较困难了。于是针对她这样的情况，老师先按照模块对往年一二模和高诊断题进行划分，然后每个模块的试题进行详细的分析和延伸，一步一步引导，让她先跟着老师的解题思路走，在这个过程中慢慢建立起自己的思路，每节课她都会有新的收获和感想，在以后的做题中她对试题的分析和思路都是正确的，分数也就随之提高了。
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