北京小学语文综合性学习教学

2016-05-19 18:52:54 　来源：爱智康

　　北京小学语文综合性学习教学

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　　小学语文综合性学习的设计思路

　　《语文课程标准》倡导综合性学习，旨在改变过去那种孩子单纯接受教师传授知识的单纯学习方式，为孩子构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，培养孩子的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、孩子生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进孩子综合发展，全面提高孩子的语文素养。从教学目标、教学内容、学习方式和教学评价来看，语文综合性学习的设计可以从以下几方面来考虑：

　　一、教学目标的综合设计

　　1、“三维”目标的综合

　　“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这个三维目标不是孤立的三块内容，而是一个有机的整体。过程和方法、情感态度与价值观都是产生于知识的发生与能力的形成过程当中的，既不能机械地分开，也不能去分步实现，比如先去达成知识和能力的目标，然后实现过程和方法的目标，较后再去达成情感态度和价值观的目标是不可能的，而是要有机结合、综合考虑。在《乌鸦喝水》一课较后一个自然段是这样的：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。实现这一自然段的三维目标时可以以实验为手段，把这些教学目标揉合在一个教学环节中。实验前出示瓶子，让孩子观察水的位置，用笔做好记号。让孩子说说为什么乌鸦喝不到水。再提出思考：乌鸦放石子时还会遇到什么困难?他是怎么办的?结果怎样?接着请一位孩子上台实验。这位同学抓起一把石子，怎么也放不进，又拿了一颗石子，因为石子大了些，也放不进。遇到这些困难，这位同学动脑筋了。在这个过程中，孩子一下子就明白了“一个又一个”、“渐渐”的意思。同时我用感染性的语言来描述：“瞧，乌鸦不怕困难，肯动脑筋，他做事多有耐心啊!”孩子很快明白了寓意，也对乌鸦说了许多赞美的话，情不自禁地为乌鸦鼓掌。在此基础上，不用老师指导，孩子就有声有色地把课文朗读到位了。实验中还渗透了自然知识，有的孩子回家去做实验，这就把语文教学迁移到课外。整个教学过程孩子兴趣浓厚，参与性强，省去了繁琐的分析，把多个教学目标综合在一起，起到了“师逸而功倍”式的“善学”效果。