《我的伯父鲁迅先生》学习目标及教学建议

2017-07-07 23:10:21 　来源：网络整理

　　《我的伯父鲁迅先生》学习目标及教学建议!《我的伯父鲁迅先生》的作者是周晔（yè)，女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅兄弟三人，老大周树人（鲁迅原名），二弟周作人，三弟周建人。下面给大家介绍《我的伯父鲁迅先生》学习目标及教学建议!希望对大家有所帮助！

《我的伯父鲁迅先生》训练大汇总

　　《我的伯父鲁迅先生》学习目标及教学建议

　　一、教学目标

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　二、教学建议

　　1、课前，可要求孩子搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。有的材料可以在课堂内外引导孩子读一读，让鲁迅这一人物形象在孩子心目中留下深刻的烙印。

　　2、初读课文时，可先让孩子通过默读课文，了解作者写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分)，给各部分加小标题。指导孩子给各部分拟一个小标题，可让孩子先说说每一部分的段意，再告诉孩子，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。较好让每一个孩子都试着列小标题，通过交流，从中选出较好的。

　　3、理解课文时，教师可先引导孩子根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?这样就调整了阅读的顺序：大致了解先进部分主要内容后，直接学习下文。

　　在整体把握全文的基础上，可以引导孩子探究先进部分与后面几个部分的关系。先进部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护;谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨;救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心;关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。先进部分和后面几个部分是因果关系，先进部分写的是果，后面几个部分写的是因。

　　4、要通过关键词、关键句的揣摩，引导孩子学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。

　　如谈《水浒传》一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈!还是我的记性好’”一句中，一个动作──“摸”，一个表情──“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导孩子通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。

　　再如救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词──“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。在教学时，教师要善于抓住这些有特色的语言，引导孩子在阅读中学习领悟。可先让孩子默读课文，把自己置身其间，或把自己当做文中的“我”，与作者一道经历救助过程，体验救助前后“我”的情感。然后让孩子在小组内轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。

　　在指导孩子理解含义深刻的句子时，可先让孩子自己尝试理解，然后在小组里交流，较后班上交流，老师再就疑难给予指导，在此过程中培养孩子联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子的能力。

　　5、本课附有一个阅读链接，分别节选的是萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》，前一个材料，寥寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点，给人留下深刻的印象，是孩子学习人物描写的一个很好范例，后一个材料所体现的内容同本课有紧密的联系。教学中，如果能有机地运用这些材料，必能加深孩子对课文的理解和感悟。

　　6、本课适合于有感情地朗读。先进部分饱含丰富的感情，要注意体会;第三部分对话多，可进行分角色朗读，读出不同的语气。要注意通过指导朗读，帮助孩子加深理解。

　　7、本课要写的字中，“嗽”中间要封口，右边是“欠”，“囫囵”两字要提醒孩子看清里面的字形。多音字如“北风怒号”中的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”也可适时提醒孩子注意。

　　本课的四字词语比较多，这类词语言简意赅，包括一些成语和熟语，可让孩子在熟读课文的基础上选择抄写。在孩子理解所选词语在课文中的含义和用法后，可以要求他们独立运用这些词语。孩子完成后可相互读读，纠正不当之处。