四年级数学期末-四年级数学期末试卷分析

2019-01-22 23:39:50 　来源：网络整理

　　四年级数学期末-四年级数学期末试题分析！你觉得四年级的孩子上课听讲吗？你发现孩子们听课效率高吗？你觉得你应该怎么做呢？下面就是小编为大家带来的一年级语文期末-四年级数学期末试题分析，希望可以帮助到大家。

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四年级数学期末-四年级数学期末试题分析（一）

　　一、基本情况分析

　　本次数学试题题型多样,覆盖全面，符合孩子的认知水平.。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体孩子。现将本次诊断试题进行简要分析。

　　二、试题分析

　　数学试题分为、基础知识、实践操作、解决问题共五道大题。我们两个班参加诊断的共有74名孩子，我对他们的得分情况作如下分析：100分4人，90分以上共49人，80分以上共20人，70~79分共有4人，对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:一班平均分92.62分,及格率100%，优秀率75%. 较优异100分,较低分82.5分.二班平均分90. ,及格率100%，优秀率56%，较优异100分,从统计的这些指标看，成绩是良好的，达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计，

　　1.孩子分析问题的能力不强。失分较严重的就是应用题的4题，1小题、这是一道相遇题，另外一道是5题，平时做此类型题很多，但此次出的题我感觉孩子不易看出题意，也没有理解题意，多数写成2小时量一次体温，和几时到几时气温保持上升等等，按我们平时训练像这种题不该出错，我在训练时没有练过像时间这类似的题，孩子感到陌生，这也是我的一个失误，另外也由于孩子的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多孩子根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的孩子优异高能。

　　2.填空这部分基础知识，孩子大部分发挥正常水平，较以前都有明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。但也有部分孩子对概念的理解不深。答填空题和判断题时不理解出错的。比如一大题的8小题，这是找规律单元的题，出错较多，一是没有认真看题，另一个就是训练2——3个人的较多，出现4个人对基础较差的孩子来说反应不过来，以后对这些类型的题也要进行个别讲解，引起注意。

　　3. 方面十分理想，平时的教学中对基础知识抓的紧、稳，对孩子应掌握的知识训练的到位。口算全班只做错几道，两班做错的也很少，这部分我特别满意，这与平时练的多要求高有关，时我要求孩子做到“一步一回头”，不要到头来算总账，大多数孩子对本册知识点掌握得很牢固，仅有个别孩子出现问题，能力有待提高。

　　三、改进措施：

　　从试题的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

　　1、培养孩子良好的学习习惯，有个别孩子在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的孩子不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在的问题，所以我认为较重要的还是要培养孩子认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

　　2、通过诊断我发现看似简单的问题，不少孩子做错，我有时也埋怨孩子，但静下心来想一想，其实问题不是出在孩子身上，而是我对学上把握度上出了偏差，过高过低的估计了孩子的能力，这是我教学上的弱点，今后我一定想办法克服这一毛病。

　　3、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让孩子多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

　　4、平时训练时要有针对性，不要让孩子泛泛做题，力争做到优生吃好，一般孩子吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。

　　5、重视孩子的学习过程，不要急于求成，教学中要随时随处培养孩子的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强孩子的发散思维能力。

　　通过前面对试题的分析，在今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让孩子潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的较终目的。成绩代表过去，经验及时总结，我今后会更加努力。

四年级数学期末-四年级数学期末试题分析（二）

　　一、试题情况：

　　本次命题，从不同方面对孩子的基础知识进行重点考查，所涉及到的题型有填空、选择、、动手操作、解决实际问题等形式，试题考查内容涉及本学期所学的内容。试题着重考查孩子对基础知识，基本概念的掌握情况。用不同的形式引导孩子自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题目难易程度适中，题量也适中。

　　二、卷面诊断成绩总体评价及原因分析

　　四年级1班有44名孩子，女生21名，男生23名。90分以上的有29人，80分以上的有11人，60分以上的有3人，60分以下的有1人，大部分同学成绩都有不同程度的提高。这次诊断成绩让人非常满意。

　　具体分析如下：

　　1、基础知识的掌握比较好，但基本技能个别同学较差，造成丢分。有小部分同学解决问题能力较差，所以丢分严重。

　　2、动手操作实践能力需要进一步强调训练。部分孩子对于画图的操作很难做出来。主要原因是平时训练少，没有熟练的掌握操作手法。

　　3、综合运用知识和灵活转换的能力个别同学较弱。表现在填空题和应用题。

　　4、没有养成良好的学习习惯。有些书写不规范、抄错题、漏做题等低级错误。

　　认识到孩子对于知识的认识不足、态度不端正、答题不认真、书写不规范等原因做出如一下改进措施：

　　加强基础知识薄弱环节的训练。加强教学概念避免孩子的认知错误，教学中努力做到“吃透孩子”“吃透教材”狠抓教学内容的本质。在本质属性的揭示和掌握上下功夫。继续加强孩子对动手操作能力的培养。让孩子在学习中通过操作实践探索等活动充分感知，使他们在经历和体验的过程中获取知识培养能力。培养辅差和学困生的转化仍需加强，教学中设定不同的教学目标，让基础课性和能力课型相并进。在提高学习兴趣的同时提高学习效率，坚持对学困生的课前辅导课堂观察和功课跟踪努力使每个知识点，都能过关。注意能力的培养。能力是每个孩子学习数学的基本能力，平时教学时要多注意让孩子训练。可以采取多种渠道如：课前拿出几分钟小练，功课坚持每天练、阶段性的比赛等。总之通过多种方式一定能提高孩子的能力。

　　三、孩子答题情况及成因分析：

　　先进大题：填空题

　　基础知识部分本次诊断，共有9道填空题。从不同方面考察孩子对基础知识，基础概念的掌握情况。从答卷情况看，有部分孩子的基础知识并不扎实。一是孩子审题不认真，二是孩子的基础知识掌握的不扎实，三是孩子学得过死，不会灵活的解决问题。造成丢分现象。

　　第二大题：画一画

　　此题包括3个小题，操作题平常孩子也练得少，但是较后复习时我有特别注意训练他们，大部分孩子掌握还好，个别也有丢分的。接受教训，下学期不能靠突击训练，要平时注意多练。

　　第三大题：选择题

　　此题有5小题，此5小题出的比较好，能反映出孩子对知识重点的掌握情况，但分值比较重，只要是孩子不细心、或是不会就会丢分严重。

　　第四大题：题

　　此题包括含有估算、口算、竖式，出的比较不错，能充分考察到孩子对的掌握情况，和过程中的细心、认真程度。本次诊断孩子题成绩还算理想，个别孩子在上有不同程度的失分现象，主要原因是粗心，马虎。由此可见，本学期在这方面做的训练大大起了作用。下学期还要在平时的口算、训练方面加大力度。一定要把这方面教学作为重中之重，想尽办法提高孩子的水准。

　　第五大题：应用题

　　用所学知识对问题进行分析与解决问题，孩子解决问题的能力都有待加强。不能很好地理解题意，找出题中的数量关系，尤其是中等偏下的孩子在遇到的问题时候，不会运处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我的深思。

　　四、经验教训和今后措施。

　　1、提高学困生的成绩。从分数的公布情况看，我班学困生的成绩在60到70分之间。这些孩子基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。这给我提出了一个思功课，怎样有效地转化学困生?还需要探讨，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划，并力争在每一节课中实践。

　　2、孩子的水平有待进一步提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使题严重失分。尤其是学困生，的准确率特低。这就要求在平时的教学中，要注重孩子基础知识的掌握，进行多方面的训练。

　　3、部分知识的教学，引导孩子探究的过浅。在数学课上，注重问题情境的创设，注重引导孩子参与到知识的发生、发展的过程中来，通过孩子自主活动，意义建构，使孩子真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。

　　4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合孩子发展的水平的具有一定探究性问题。巩固思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。

　　5、培养孩子良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心，仔细检查的好习惯。在平时的课堂教学中，也适当给学优生一定的空间，开阔他们的视野，训练他们的思维，提高他们解决问题的应变能力。

　　本次诊断再次提醒我，教师只有踏踏实实的学习教育理论，刻苦钻研、改进教学方法，才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的孩子。

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