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北京八中八少八素还招生吗! 时间飞逝，那么大家都是怎么学习的呢？诊断距离大家越来越近，八少八素的诊断难度有多大呢？一定要优先做好准备哦~祝大家诊断顺利！下面是小编今天给大家带来的北京八中八少八素还招生吗！一起来看一看吧~
八中素质班
Q：什么是北京八中智力优秀孩子综合素质开发实验班(简称“八中素质班”)
A：八中素质班招收有北京市户口、年龄十岁左右儿童，采用“4 3”学制，孩子用4年时间完成小学五、六年级和初中三年的课程，高中阶段学制仍为3年。先进阶段结束后，由学校自主招生进入高中学段，人数原则上保持不变。孩子除参加普通高考外，还可以高校自主招生、校长推荐、SAT/AP课程等各种方式升入高等院校。
Q：报名素质班学制的孩子有什么条件?
A：八中素质班招生要求有北京市户口的小孩子，且2017年招生年龄要求为：2006年9月1日至2007年8月31日出生的小孩子(2018年想要报名的家长， 可自行估算孩子年龄是否在学校招生范围内)
Q：素质班学制孩子的录取程序如何?
A：经过多年的实践，学校已形成一套激发兴趣儿童的鉴别方法，报名后请您根据具体通知要求去做。
Q：素质班学制对文化课的要求是怎样的?
A：学校是一整套的鉴别方法，学校不根据学得多少来鉴别孩子。
Q：素质班学制孩子要进行智商诊断吗?
A：素质班学制要求入学的孩子有较高智力水平，但并不简单地进行智商诊断，而是多角度、全方位地诊断孩子的综合智能。
Q：素质班学制的录取比例是多少?
A：录取比例要看报名人数多少来决定。据悉，2017年素质班试读134人。
Q：素质班会不会在录取过程中“鉴定家长”?
A：学校会安排与家长的座谈交流会，目的在于更全面的了解您的教育理念和教育方式，便于入学后教师更有针对性的给孩子提供帮助。
Q：素质班试读的形式是怎样的?
A：全封闭试读，吃、住、活动都在学校。学校会安排丰富多彩的课程、活动，提供良好的生活条件。
Q：进入试读的孩子，如果不能被录取，以后还能进入八中初中部吗?
A：在北京市西城区招生政策允许的范围内，可通过推优、特长生等方式进入八中初中部。
Q：没有被少儿班学制录取的孩子，如果年龄合适，是否会被素质班学制录取?
A：经与家长协商，学校会统筹安排和考虑。
Q：素质班的学制是怎样的?未来参加高考吗?
A：素质班先进阶段学制为4年，完成小学五、六年级和初中全部学业。遵照上级文件批复精神，这项实验第二阶段顺延至高中。在先进阶段结束后，由学校自主招生进入高中学习，人数原则上保持不变。高中阶段学制仍为3年，完成高中学业后孩子参加全国统一高考，升入高等院校。
Q：素质班学制孩子参加中考吗?
A：按照惯例，只报名不诊断，要根据上级教育部门的政策来定，由北京八中高中直接全员录取，班级建制保持不变。
Q：素质班学制有哪些特色课程?
A：走进自然环境中锻炼身体、涵养心灵的自然体育课，传承中国古典文化的中华典籍选读课，综合自然科学、少儿逻辑学，少儿经济学，少儿法学等课程都很有特色。每学期会安排内容丰富的选修课及一次为时一周的社会实践;每学期还会有一次为时一周的围绕“小选题”的研究性学习。
Q：素质班学制的教育教学有哪些特点?
A：在教育方面，素质班学制强调老师“既要为孩子好，又要对孩子好”。尊重孩子的个性，包容孩子的幼稚，帮助孩子自己改进，追求由内而外的成长与健全。素质班学制着力于培养孩子的宽容心、自制力、合作意识与集体意识，并认为实现这一切的根基是让孩子成为“较好的自己”。
在教学方面，素质班先进阶段教学内容涵盖小学五、六年级，初中并整合了高中部分教学内容。从总体来说，素质班的教学对教学内容进行了贯通化、模块化的重组，去重复、钻深度、拓宽度，巩固教学内容的思维品质。素质班学制注意采用各种各样的自主学习方式，先学后教、少教多学。同时，素质班高度重视教学过程中孩子的心理体验和习惯养成，试图让这一阶段的学习为孩子未来的学习、生活奠基。
Q：素质班学制孩子的负担重不重?诊断多不多?
A：素质班学制严格控制孩子的学习负担和诊断次数，强调教学的效率。同时，强调激发孩子的学习兴趣，引导孩子自主学习。
Q：素质班学制与少儿班学制有何不同之处?
A：素质班学制是在充分借鉴了北京八中少儿班学制三十年实践经验的基础上创办的，同时又有自己的特点。简而言之，少儿班学制和素质班学制都在教学方式、内容方面进行了符合教育规律的改革，在保证教育质量的前提下，少儿班学制更多地追求人才培养的“高度”和“速度”;素质班学制更多地追求人才素养的“广度”和“厚度”。
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小学语文学习方法
通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：
多读
就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记
就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写
不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
课文预读“两步法”
学习语文的先进步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
怎样做好预读课文呢?
先进步，粗读——扫除障碍。
预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲， 这样就容易理解了。
第二步，细读——找出问题。
细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的先进人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起孩子的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求孩子利用工具书去理解和掌握。预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
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