二年级数学期末-二年级数学期末成绩反思

2019-01-19 23:28:32 　来源：网络整理

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二年级数学期末-二年级数学期末成绩反思

　　一、本次试题试题的主要特点

　　(1)试题突出基础知识与基本技能的考查。

　　(2)注重联系孩子的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。

　　(3)注重探究能力的考查，引导孩子用数学的眼光观察周围的世界,巩固应用意识。

　　(4)较后一题考查孩子能力。

　　二、孩子答卷情况分析

　　在成绩统计过程中，我对所有试题进行细致分析。心情可以说是“喜忧兼半”。喜的是我本期的数学教学工作取得了一定的成绩，忧的是我的工作还有很多不足。

　　主要成绩：

　　1、基础知识掌握好。

　　2、创新思维能力强。

　　3、解决问题方法活。

　　4、学习习惯良好。

　　三、存在主要问题:

　　孩子方面：

　　1、孩子的思维受定势的影响比较严重。

　　2、孩子综合运用知识及分析、判断的能力较差。

　　教师方面：

　　教师的理念不新，方法陈旧。

　　四、思考与建议

　　1、转变教学观念

　　观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展、提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。

　　2、改进备课方式

　　(1)深入了解孩子，找准教学的起点。

　　(2)客观分析教材，优化教学内容。

　　(3)注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。

　　3、改进课堂教学

　　(1)新课引入生活化

　　《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合孩子生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数孩子活化”的思想，从孩子的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

　　(2)问题提出开放化

　　这里所说的问题，应该包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发孩子的学习兴趣，诱发孩子产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养孩子的创新意识。二是鼓励孩子善问。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”在教学过程中，我们要创造条件，让孩子质疑问难，把“教师提问，孩子回答”的模式，变为“孩子有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放孩子的一切。

　　(3)训练设计多样化

　　课堂训练是促进孩子思维发展，培养孩子创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，训练设计应注重开放。关注学困生的学习,激发学习兴趣,提高学习自信心。

　　(4)培养孩子良好的学习习惯,特别是认真审题的习惯。

　　3、改进教学评价

　　《数学课程标准》的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解孩子的数学学习历程，激励孩子的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，在今后的教学中，我们应该注重发展性的评价观，不要总追求一种模式、一个答案，要鼓励孩子天马行空、大胆想象，赞赏每位孩子的独特性，赞赏每位孩子所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位孩子所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位孩子对教科书的质疑和对自己的超越。在评价目标方面，既要关注孩子知识与技能的掌握，也要关注孩子在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。在评价方法上，要将自我评价、孩子互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来。

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