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教师介绍：
马越老师毕业于厦门大学数学与应用数学专业，对数学有着浓厚的兴趣与自身的理解，而教学过程中坚持受人以渔的方式，帮助孩子完成。
教学成果（部分）
2012年，高二王同学，80分到120多分；高三陈同学，110分到130多分。
2013年，高三廖同学，90分至140分；郭同学，5分，到90分
诊断案例
关键词---针对
有过这样一个孩子，叫孙宇洁，初中的数学成绩一直不错，而高一上学期成绩也还可以，但是高一下学期的第二次月考，成绩突然出现了不及格，只有53分，成绩也由年级的前100，掉入了200名左右；孩子十分忧心，带着这样的疑问，来到了马越老师的课堂。通过试题以及聊天，马老师基本诊断出了孩子对于不等式部分的理解层次太浅，以及对于立体几何部分，空间想象能力过差，针对于此，马老师在教学中以教室为模型，以身边的各个立体图形为模型，帮助孩子解决了立体几何中的问题。关于不等式，注重启发孩子关于不等思想等等。较终，经过三周总计六次课程，孩子期末取得了83分的成绩，名次也回到了比较理想的位置。
关键词——用心
12年的秋天，接到了这样一个孩子，名叫郭睿。新高三，高二的期末诊断成绩5分，150分助力能力的卷子，5分的成绩。家长十分忧心。上先进次课时，孩子很单纯的说，就是不想学习，没什么原因，然后高一高二的数学基本就一张白纸。而都进入高三了，孩子依然是这样一个心态。不知道学习为了什么，也就没有任何动力。课堂上的内容很难进行下去。而与此同时，上课过程中，我发现了孩子很喜欢玩电脑游戏，马老师就去了解这款游戏，在课下的时间，来和孩子聊这方面的东西，进而进入孩子的内心世界。慢慢引导他，告诉他高考的重要性以及目前阶段努力的方向。一点一滴的，从高中刚开始的集合开始，直到高考，较终取得了90分的成绩。
教学案例
关键词---信心
高三的上学期，接过这样一个孩子，名叫廖语嫣，高一高二玩过来的，靠着自己还可以的底子，基本每次诊断都能助力及格，但是知识基本没太多印象。而高三先进次月考的成绩，才85分。孩子有些着急了，于是来到了智康，马越老师的课堂。一两次功课，马老师发现孩子其实自己很聪明，不过高一高二基础太差了一些。由此引发的是孩子对于自己的能力产生了怀疑，孩子怀疑自己数学就学不好了。而针对于此，上课的过程中，马老师一方面通过合理安排讲义的试题顺序，帮助孩子找回自信。另一方面，不断鼓励，告诉孩子高考我们有很大的希望拿到不错的成绩。如此这般，孩子到了高三上学期的期末，数学就拿到了132分的成绩，而到了二模，孩子的数学成绩已经达到了140分以上。其实很多孩子是缺乏信心的，需要我们帮助他们找到自信，感受到成就感，这样学好数学，完全不难。
关键词---奉献
都说教师是蜡烛，燃烧自己，点亮别人。而其实说到具体的方面，我们能讲出来的并不算太多。马越老师有一个孩子叫王佩珊，高一。孩子很乖，但是就是下午的1-3上课特别容易困，整个导致孩子的状态不好，也学不到东西。很凑巧，马老师剩余的时间段，只有8-10或者1-3。由于在总部工作，周一到周五就已经很忙了，周末其实是非常需要休息的。但是，由于孩子的特点，马老师没有太多的犹豫，就选择了8-10 给孩子来上课。虽然这就要求马越老师周六得六点半就起床。很多时候，奉献是被孩子看在眼里，记在心里的。这样来做，无形中鼓励了孩子，给了孩子一些动力。加之上课的内容进行的还算顺利，目前孩子在全年级数学能够稳居前15名。
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