教育部首次携手民营机构与爱智康共办“CPEP”交流会
10月24-25日，教育部教育管理信息中心“第三期个人教育规划交流会”在中关村互联网教育创新中心举行。此次活动由教育部教育管理信息中心主办，好未来教育旗下爱智康协办。据悉，这是教育部教育管理信息中心较早与民营教育机构合作举办个人教育规划交流会。教育部教育管理信息中心、好未来教育科技集团、湖南市娄底教育局、数十家教育机构等负责人参加，围绕个人教育规划、个性化学习展开热烈探讨。
“个人教育规划”主题对话
个人教育的目标是实现孩子教育自觉
在教育部个人教育规划项目负责人看来，个人教育规划项目（CPEP）的目标是实现中国孩子的教育自觉，避免盲目培训、盲目诊断带来的经济、资源和时间浪费，从而给予孩子较大的教育公平。无论贫穷还是富裕，每个特定时期孩子都应找到适合自己的成功归属，获得生活和生存的必要本领，并且能够为社会作出贡献。
爱智康总经理李子龙表示，“教育”二字在现实环境中往往脱离了它本身的意义。教与学之间变成了灌输知识与被动接受，而真正的教育面向的是人的全面发展，合格的教育者应该在教育过程中充分尊重学习者，从他们的个人气质、性格、爱好、特长等出发，选择适合学习者的个性化学习方式，从而唤起孩子的教育自觉。
据其介绍，爱智康的一名学员此前是一所实验中学的高三孩子，物理非常优秀，但语文仅徘徊在及格边缘。高考前，教育规划师为他定制了7次辅导课的规划，有效完成了对薄弱环节的，较后该孩子在高考中语文拿下125分，并以裸分682分考入清华大学电子工程系。
“在K12阶段，由于学习者尚未建立起完整的人生观、世界观、价值观，也未具备独立面对社会的能力，为了实现更多人生的可能性，帮助他们平衡‘目标’与‘动力’异常重要，或许这正是教育规划师角色的价值所在。未来除了各种购物中心、娱乐中心，也会出现多样化学习中心，它们将以互联网为依托，匹配教育者和学习者，满足不同的学习需求。”
CPEP项目负责人指出，个人教育规划专业人士在社会教育中应是培训市场的规范者。个人教育规划要涵盖家庭教育、学校教育和社会教育。为受教育者从小到大提供一个公平、受尊重、符合自身需求与发展的教育方向和空间。
互联网和信息技术将成为个人教育新手段
爱智康总经理李子龙认为，互联网和信息技术将成为个人教育的新手段，通过新技术，社会各种有价值的教育资源将会被更好地发掘和利用。
”知识分子可以通过互联网将其经验传达给成千上万的人，甚至能通过这种传授作为一种新的收入手段。学习者可以通过任何一种移动设备展开自己的学习。任何地方，任何阶层的人，可以通过这个开放学习环境，在任何一个方面进行学习。”李子龙说。
除了各种购物中心，娱乐中心，李子龙认为，未来也会出现各种学习中心。这些学习中心以互联网为依托，将教育者和学习者匹配，满足不同种类的学习需要，提供各种学习服务。
“在学校学习和实际工作之间知识的差距将会更小。学习者能更助力的抓住他所需要的知识，以面对他在实际中所遇到的新的问题。”
个人教育规划师市场大，人数少
事实上，教育部一直致力于推动个性化教育发展。早在2010年末，国家教育体制改革试点启动的同时，发布了《中长期教育改革发展纲要》，《纲要》提出“要为每个孩子提供适合的教育，关注孩子不同特点和个性差异，发展每一个孩子的优势潜能”。在这样的大背景下，教育部教育管理信息中心启动个人教育规划项目（CPEP），旨在培养个人教育规划指导教师，为功课、义务教育、高中、大学、在职教育阶段提供个人教育规划服务。
2013年3月，爱智康与教育部教育管理信息中心合作，以优秀社会合作机构的身份成为了CPEP项目的培训基地及诊断点；2015年10月，爱智康再次以优秀民办教育合作机构的身份，成为“第三期个人教育规划交流会”协办方，不断开创民办教育在个人教育规划领域发展的新阶段。
两年多以来，教育部个人教育规划CPEP项目已拥有22家合作单位。其中，爱智康已培养出50余位优秀的个人教育规划师。他们运用教育学、管理学、心理学、经济学相关知识对受教育者个人的教育目标、手段、途径、教育投资等方面进行个性化规划。
虽然个人教育规划师对提高教学质量、减少孩子受教育阶段盲目性和功利性的投入具有重要作用，但目前合格的个人教育规划师却严重不足。据相关人士预测，目前国内市场至少需400万左右的专业个人教育规划指导教师，但事实上，从事这一职业的人数远远少于这一数量，正规院校中也尚未出现培养个人教育规划专业人才的专门学科。
国外个人教育已经很成熟
目前，个人教育在国外已经发展成为相当成熟的专业。在美国，学校咨询已经被广泛应用于教育过程中。它不仅为部分孩子提供心理咨询方面的帮助和干预，还面向全体孩子的全面发展需要开展服务与教育活动。它关注孩子自身成长，着眼于孩子长期的职业生涯发展，同时也力求为促进孩子的学业发展做贡献。
在英国，个性化学习也在优秀学校中得到实践。在英国政府《英国2020年愿景》的报告中，已经将“个性化学习“作为核心理念。英国埃塞郡的BURTMILL中学校长认为：学校应使教学适应每个孩子“不同的，正在发展中的能力”，只有让孩子了解自己的能力，并尽可能用各种手段将之激发出来，以让孩子不断进步，这才是学校教育的优选目的。
放眼国内，个人教育规划也已经成为终身教育的组成部分。联合国教科文组织在诸多文件中多次强调指出：每个人的一生都应该不断接受不同层面的、不同程度的教育培训。二十一世纪是终身教育的世纪，知识以少有的速度在翻新，靠经验、靠资历、靠一劳永逸的文凭去胜任工作的时代已一去不复返了。
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