预约高中1对1精品课程(面授/在线)，满足学员个性化学习需求 马上报名↓
给孩子一个蹦起来可以摸得到的未来！
我们的孩子究竟需要什么？究竟怎样做才能较大程度的在学习上帮助到孩子？
每个人的观点都不一样，1000个人可以给出1000种不同答案。有人觉得，学习方法是孩子较需要的。有人觉得，解题技巧会是对孩子好处较大的。也有人觉得，习惯是孩子较应该去培养的。
邓才志老师这么形容他三十余年的教育经历：给孩子一个蹦起来可以摸得到的未来。
他希望给每一个孩子非常美好的未来。这个未来不仅是在孩子的能力范围之内，而且还需要孩子非常努力的去争取才能获得。这样孩子在一步步追求目标的过程中才能有持续的成就感。
孩子，我在清北等你！
邓才志老师心里一直有一个梦想：在智康建立一个"清北"。他希望给更多的孩子机会去接触到这两所中国较高学府。他希望有更多的孩子能在求学的时候都拥有一个叫做北大清华的梦想。
邓老师将这个""定义为梦想之路。他会问每一个孩子：600分和650分有多大的差别？他会将自己固执的理想告诉每一个的孩子，他说：只要你有上600的实力，那就有到650的可能，只要你有上一所一流院校的实力，那么你同样具有查漏补缺清华北大的实力。
而这个真的在邓老师的支撑下走出来了一批又一批的考生，而这批考生，可能在半年前，只是一个个望着清北校门轻叹实力不济的普通孩子。他们没 有特别过人的天赋，也没有特别骄人的履历。而邓才志老师却成了他们孩子生涯里那个拿着"点金手"的人，将他们的潜力变成了实力。
认清自己，突破"音障"
一次课可以改变孩子什么？
这样的问题一抛出来可能就会引来很多讨论。也许大多数人都会有这样的看法：一次课太短，不会有立竿见影的效果。可是在邓老师眼里，一次课可以带给孩子的冲击与改变太多太多。
每一个邓老师的孩子都会谈到这样一件事情，先进次见邓老师的时候，邓老师会问几个问题：
你以前学习效率怎样？
以后还像以前那样，你愿意么？
如果让你在知识、能力、思想、心理、习惯五件事情当中选择，你较希望我教你什么？
每个孩子的答案都不会太一样，但是孩子们在回答完三个问题之后都会有一个共同的感觉：在邓老师这里，可以学到他们所缺乏的很多东西，他们可以拥有学习的主动权，可以有一个和老师平等对话的机会。他们还可以先进次真切的了解到自己的现状。
邓老师说，知识、能力、思维、心理、习惯是影响孩子整个学习的五个较重要的因素。如果能在一次课上让孩子通过自我解剖的方式了解自己在哪些方面存在不 足，那么孩子今后的学习一定会更加主动、更加有针对性。很多孩子不是不愿意努力，只是他们根本做不到认清自己。对于绝大多数孩子而言较大的问题一定不是学 习本身，而是自我认识。如果能用少量的时间，帮孩子迅速找到自己真正地弱项和盲点，那么孩子今后的学习，也许就会顺利很多。
较大的进步就是"今天＞昨天"
邓老师曾经有过这么一个孩子。跟着邓老师上课前，在班上的几次诊断中都考得不是特别理想，高二下学期期末诊断，全班第17名。高三期中诊断，全班第 24名。高三先进学期期末诊断，全班第29名。一模诊断，孩子的西城卷化学拿到53分，东城卷拿到了46分。而总分也没有超过470分。
高考将至，孩子和家长都非常着急。
邓老师拿着试题，仔细分析了孩子的情况，发现孩子其实有些地方确实存在比较大的问题：一方面，孩子的心态其实特别不稳定，特别希望考好，但考得越来越差。另一方面孩子自我感觉学的不错，但就是无法将这种不错转变成成绩上的优势。
根据自己的判断，邓老师很诚恳的告诉孩子：其实孩子对于化学的学习，暂时还没有到他想象中的程度，如果发挥的比较好，没有低级失误，60分是孩子比较合理的分数。
同时邓老师非常犀利的指出了孩子在化学学习中的几个特别需要重视的地方：其一，孩子对于化学逻辑并没有搞的特别清楚，因此在后续学习中要重点加强。其二，孩子在面对挫折时很容易慌，有些题目难度稍大一点，孩子就不敢想了。
邓老师拿着孩子的卷子，一道题一道题帮孩子分析，在讲到孩子特别头疼的方程式记忆的时候，邓老师告诉孩子高中化学的方程式其实没那么复杂，所有的方程 式其实都是可以被总结和归类的，只需要知道哪一个方程式是属于哪一类，弄清楚每一类有些什么共性，那么方程式就不会是问题。邓老师告诉孩子，其实问题一直 出现在某几种特别固定的题型上面，所以，之后的课会特别针对高考中常功课型和孩子不太会做的题型，每次课突破一种题型，能够把一种题型解决，就是我们之后 上课的目标！
之后的几次课，孩子和邓老师相处的越来越融洽，孩子的化学成绩确实一次比一次都有进步。高考前是邓老师特别忙的时候，有一次，孩子在上完功课并没有把 那节课该弄明白的东西弄明白，邓老师便一遍又一遍的重复讲解。等到上完课，孩子才发现这节课上了整整5个小时……而邓老师回到家的时候，已经是接近凌晨1 点。
邓老师说，我要我的孩子一次课强过一次课，如果没有做到，我会尽一切可能让孩子完成既定的目标。不睡觉，不吃饭，都不是特别大的问题。
从一模到高考，孩子跟着邓老师的上课次数并不特别多。而每一次上课对于孩子而言都会有新的收获。
高考分数出来孩子考了599分，也许相对于邓老师的很多700分的孩子而言，这并不是一个可以特别让人激动的分数。但是邓老师每每谈及这个孩子都会有更深的感触。因为孩子从一模的470跨越到高考的599，付出了多少努力，邓老师都看在眼里。
三个月130分，也许这种进步本身就是一种奇迹。可是邓老师却说，其实只要让孩子每一次课都有进步，每一个今天都比昨天更好，130分的跨越，并不稀奇。
所以在孩子拿到分数之后，邓老师对孩子和孩子的母亲说了这样的话：你完成了三个月前不可能完成的任务，所以，你一定是非常优秀的。如果大学的时候，你能比现在对自己要求更高一点，能再多逼一逼自己，我想你的未来会比大多数人都要美好。
优秀的孩子需要更加优秀
很多孩子在刚开始上邓老师的课时，其实成绩已经很好了，邓老师觉得，如果对于这样的孩子依旧采取普通的教学方式可能就不会特别合适。因此对于这部分孩 子，邓老师就少有不会拘泥于只是传授题目怎么做。邓老师会想尽办法将孩子的视野拓宽，会告诉孩子化学其实不仅仅只是一门高考科目。
邓老师曾给他的孩子讲过门捷列夫与元素周期率的故事，每一个孩子都为这个故事所感动，都问邓老师为什么门捷列夫做出这么大成就还没得诺贝尔奖？邓老师说，因为另一个叫做莫瓦桑的化学家因为制备了氟而拿走了1906年的化学奖。而1907年门捷列夫就死了。根据规定，死后将无法获得诺贝尔奖。
很多孩子可惜，说，要是门捷列夫拿到1906年的化学奖，1907年再给莫瓦桑就好了，化学史上就不会有这个遗憾了。邓老师笑着说，要是门捷列夫拿了 1906年的化学奖，莫瓦桑也不到1907年的化学奖，因为常年寻求制备氟的方法，莫瓦桑也在1907年因为中毒，而离开了人世。
邓老师说他讲的这些故事并不是为了增加趣味性，他所希望的只是自己的孩子在知道这些故事之后能真的把化学当成一个探索的过程来学习，他只是想让孩子知道手中这部分知识沉甸甸的力量。
邓老师很认真的说：优秀的孩子除了要知道怎么诊断，还要知道怎么去探索新的知识。邓老师鼓励每一个孩子去探索孩子感兴趣的东西。
他觉得现在化学教育较大的问题就是：很多知识在孩子脑子里面都分布得很散乱。而好孩子有一个共性就是他们理解的化学是连贯的，他们可以把很多化学原理 的前因后果说得清清楚楚。但是邓老师说，这样还不够好。他希望让孩子学习的化学是网状的，除了每一个模块下的联系、逻辑要弄明白，模块与模块之间的关系也 要弄明白。
邓老师说，只有一个认真对待化学知识，对于化学的历史和发展都有所了解的人才能真正在化学学习上做的更好。
孩子，我希望你大气
邓老师一直坚信：考得好不好不在于你优秀了多少人，而在于你是不是考到了自己100%的水平。
邓老师一直纠结于一个问题：为什么水平相当的孩子诊断分数会有那么大的差异？
邓老师说，年轻时，他认为这就是由老师的水平所决定的，老师的教法是不是有效就决定了孩子的分数是不是高。但是随着岁月的增长，现在他给出了一个另外的答案：当实力相差不大的时候，决定分数的就是人格！
邓老师见过无数倒在自己脚下的考生，他们有着超强的基本功，可是紧张、退缩让他们在高考中铩羽而归。
邓老师教过这么一个北师大附中的孩子，成绩非常的好，基础相当扎实，而且各方面能力也都极为突出。只要高考正常发挥，考入清华一定不会有什么问题。
可是这个孩子却害怕争取考到清华的机会，他有无数的理由去担心考不上怎么办，有无数个借口去为自己找退路。所以这个孩子选择了报考浙江大学。而考分出来的那天，孩子却收到了一个比晴天霹雳还要恐怖的结果，671分，也许连浙江大学他也无法去成。
邓老师说，其实从他把目标降到浙大的那一刻起，他的高考就一定不会考的特别理想了，因为战斗都还没开打，自己先虚了，这种状态注定会是不太优秀的结局。
邓老师说一个20岁不到的孩子，有这么好的成绩，从小到大都戴着无数光环。按道理，他应该嚣张，应该目中无人，应该觉得自己很牛，但是这个孩子却有着这个年纪不该去担心的问题，而这种担心，少有不是成熟的表现，而是心灵不够强大的表现。
邓老师希望，他的每一个孩子都能在诊断面前"大气"一点。一场高考而已，在人生旅途中也许什么都不算，这一关都不能笑着度过，那遇到更大的事情时，可能就真的只能缴械投降了。
田忌赛马--每个孩子都要学会利用自己的优势
邓老师一共教了多少孩子，可能他自己也说不清楚。但是无论提到哪个孩子的名字，邓老师又总有一肚子的话要说。
邓老师经常会"得意洋洋"向很多人炫耀这么一个孩子：
高二下学期，家长把孩子领到了邓老师面前，孩子父亲当这孩子的面问：老师，您说我儿子还有救么？
邓老师一开始也被这样直接的问题吓了一跳。后面经过仔细了解才知道，孩子的成绩只有300多分。而且特别不喜欢学习，家长软硬兼施但都没有用，可是孩子偏偏还心气特别高，一定要考一本。父母实在没有办法，只得找邓老师求助了。
邓老师在了解孩子情况后，非常认真的帮孩子做了分析，他让孩子的父亲在黑板上写孩子的缺点，父亲写了满满一整版。然后邓老师将这些父母眼中的缺点一点 一点分析，较后告诉孩子和父母：其实孩子只有三方面的问题，先进就是基础，第二是学习方法，第三是学习态度。然后邓老师又举了一些很优秀的孩子的例子，让 孩子同那些这些优秀的孩子一点一点对比。
邓老师告诉孩子：论基础，你比优秀的孩子差得远，而且这个不是短时间能追上的，需要长期的积累。论方法，这个是我们可以短期训练的，我教你的学习方法 会和优秀的孩子一样好。第三个是态度，这一点取决于你自己，只要你愿意真的全身心投入到学习中，并且能把积极的状态保持住，那么，你的学习态度就会优秀绝 大多数孩子。这样，你一一个始终积极的态度去面对后面的学习，加上我教你的好方法，从今天起，你一定会学得比别人快，我们完全可以利用我们省出来的时间来 回头帮你补习基础。如果能把这种速度和质量上的优势保持到高三，那么到高三时，你的基础也一定和别人一样强了。你的基础是你的三等马，学习方法是你的二等 马，但是态度是你的一等马，而优秀的孩子基础是一等马，态度是二等马，方法是三等马。你可以用你的一等马去赛别人的二等马，用二等马去赛别人的三等马，哪 怕三等马跑不过别人的一等马，也无所谓，因为，我们已经赢下了前面两局。
听完邓老师的分析，孩子父母觉得真的看到了孩子转变的契机。孩子也很信服的跟着邓老师上完了先进次课。功课，邓老师告诉孩子：你不要想太多，我只要求你一件事情，就是将你这节课上对学习的认真保持一个星期！
一个星期之后，邓老师再次见到了孩子。据孩子父亲透露，这个星期，基本上是孩子读书以来较认真的一个星期。而孩子之前的逃课，不做功课，好高骛远一切缺点似乎都统统消失了。
……
就这样孩子跟着邓老师一直学到了高三。
高三先进学期的期末诊断中孩子考到了450分，半学期的时间，150分的进步，孩子已经欣喜若狂。
一模诊断，孩子达到467分。
二模诊断，485分。
这么一系列的进步，让孩子真切的感觉到了自身力量越来越强大，所以，高考时，孩子基本上是以一个非常轻松的状态走上了考场。孩子说，无论结果怎样，邓老师已经改变了我的全部性格和学习习惯，哪怕较后没有取得好成绩，我相信我以后的路也会走得很好。
高考成绩出来时，孩子考出了个人较好成绩，527分。超出2012年北京高考重点线50分！
邓老师说，这是他较得意的孩子，虽然学习并不是特别优秀，甚至在他所教的孩子里面基本上算是很"差"的。但是他在这个孩子身上完全看到了心态和信任对于一个孩子的影响有多大。
邓老师说，让孩子在学习中有持续的优胜感，会给孩子很大的帮助。而这个优胜感完全来自于孩子是不是能真正把握自己的优点。
对不起，孩子
这是一个曾经的落榜生，2013年是孩子的第二次高考。邓老师说，他希望我写的这篇文章能以这个孩子的故事结尾。因为说这个故事的时候，邓老师的眼里，会有痛苦和不太想让别人看出来的挣扎。
这个孩子姓任。
2012年高考，报考清华，因为一些考场外的因素落榜。孩子选择了复读。
2013年一模649分，二模675分，两个分数可能都不太能够助力上清华的线，所以孩子选择了上海交大。
可是高考成绩下发之日，孩子查到自己的分数定格在657分。
这是邓老师永远的痛，邓老师说，也许较后一次课上完了的话，可能能够让孩子不会在高考时分心太多，拿到一个很好的诊断成绩。也不枉孩子一年的复读。
可是因为一些原因，邓老师和孩子的较后一次课并没有上成。
邓老师说：我知道会有一些事情影响到他，平时上课，我都不去提及，我想留到较后一次课好好和他谈谈，可是我却错失了这个机会。
邓老师在说到这个孩子的时候有些语塞，说的并不详细。
我并不想多问，因为这一定是对这个教了大半辈子书，把孩子当作生命一样爱护的教师的刺痛。
但是我选择尊重邓老师的意愿。就以这个孩子的故事当成结尾。
Copyright 2005-2021 www.jiajiaoban.com. All Rights Reserved.
京ICP备09042963号-16
京公网安备 11010802031911号
联系电话：400-810-2680 北京学而思网络科技有限公司
违法和不良信息举报电话：010-60645366 举报邮箱：1v1jubao@tal.com
你可能感兴趣的文章